Карточки для домашнего задания "дифференциация звуков с - ш". Логопедические упражнения и игры Дифференциация звуков — в словах
Дифференциация звуков [С]и [Ш] в связной речи детей старшего дошкольного возраста
(Учебно-наглядный материал)
Исполнитель:
Матрошилова Ольга Николаевна,
Учитель-логопед МБДОУ ДС №27 «Семицветик» г. Юрги
Проект
Дифференциация звуков [С][Ш]в связной речи у детей старшего дошкольного возраста
Актуальность.
Развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как одна из приоритетных задач. Известно, что развитие речи тесным образом связано с развитием сознания, познанием окружающего мира, развитием личности, является фундаментом успешного обучения в школе.
Основные задачи развития речи дошкольников: воспитание звуковой культуры речи, обогащение и активизация словаря, формирование грамматического строя речи, обучение связной речи.В настоящее время актуальной проблемой в развитии речи дошкольников является отсутствие навыков в дифференциации различных звуков. Это в свою очередь влияет на качество связной речи.
В логопедической практике столкнулась с такой проблемой, когда звук у ребенка поставлен, но ребенок не применяет его в повседневной жизни или продолжает заменять его на более легкий по артикуляции. В следствие чего объединила все стихи, пословицы и рассказы, для дальнейшего заучивания, пересказа по группам для закрепления и дифференциации нарушенных звуков. Это очень помогло для дальнейшего развития связной речи детей.
Цель - закрепление произношения и дифференциация звуков[С]и[Ш] в связной речи у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
1. Организовать процесс обучения дошкольников связной речи:
1.1. Учить различать звуки[С]и[Ш]в словах, предложениях, текстах.
1.2. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие.
1.3. Формировать навыки звукового анализа и синтеза.
1.4. Учить составлять описательные рассказы, пересказывать тексты, используя поставленные звуки.
2. Организовать взаимодействие с родителями:
2.1. Познакомить с приёмами проведения речевых упражнений, игр.
2.2. Привлечь внимание родителей к данной проблеме(проведение анкетирования, выступления по данной теме на родительских собраниях)
2.3.Организовать выставку «Мои книжки-малышки»
Участники проекта: учитель-логопед, дети, родители и воспитатели.
Сроки проекта: краткосрочный
Этапы проекта.
1. Подготовительный
Диагностика детей с нарушением речи.
Анкетирование родителей.
Составление картотек с пословицами, стихотворениями и текстами для дифференциации звуков [С] и[Ш.]
Изготовление дидактических пособий.
2. Основной
Организация процесса обучения дошкольников:
Развитие артикуляционной и мелкой моторики детей.
Заучивание стихотворений с поставленными звуками.
Пересказ текстов без посторонней помощи.
Подбор текстов и стихотворений для детей по теме «Дифференциация звуков[С],[Ш]в связной речи у детей старшего дошкольного возраста»
Организация процесса взаимодействия с родителями:
Мастер-класс для родителей «Развитие связной речи детей дома».
Изготовление «книжек-малышек» совместно с ребенком.
3. Заключительный
Участие дошкольников в празднике «День любимой мамы» (чтение стихотворений).
Участие дошкольников в театрализованной деятельности: сказка «Лиса- рыжая краса».
Выступление учителя-логопеда на родительском собрании. Подведение итогов проекта.
Обобщение опыта работы на педагогическом советепо теме «Развитие связной речидетей, имеющих речевые нарушения».
Презентация выставки творческих работ родителей и детей «Мои книжки-малышки».
Прогноз
1.Развитие речи дошкольников: дети самостоятельно без посторонней помощи дифференцируют поставленные звуки[Ш]и[С] в связной речи; совершенствуют навыки диалогической и монологической речи, её грамматический строй, речь детей стала эмоционально-насыщенной, выразительной. Дети уверенно высказываются не только на занятиях, но и в повседневной жизни
2.Сплочённость детей, родителей, учителя-логопеда и воспитателей в процессе активного сотрудничества.
3.Обогащение логопедического кабинета дидактическим материалом.
4.Повышение культурного уровня дошкольников.
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ
Логопедическое обследование детей среднего и старшего дошкольного возраста
Связная речь Обследование дошкольников начинается с изучения состояния связной речи ребенка, которая может иметь диалогическую или монологическую форму. Соблюдая принцип от общего к частному и от простого к сложному, ребенку предлагаются (после 4,5 лет) следующие виды заданий: -составление описательного рассказа по впечатлению (по памяти); -составление описательного рассказа с опорой на объект или по картинке; -составление повествовательного рассказа по впечатлению; -составление повествовательного рассказа по сюжетной картинке; -составление повествовательного рассказа по серии сюжетных картинок. Желательно, чтобы составление рассказа не носило искусственного характера и либо являлось составной частью беседы, либо было представлено в виде игры. Темой рассказа должен стать эмоционально значимый для ребенка объект или событие. Так, описательный рассказ может быть посвящен описанию домашнего животного, если таковое имеется у ребенка дома, или любимой игрушки, а повествовательный текст - проведенному дню в детском саду, или поездке в выходные дни. Картинки, которые используются в данном случае должны быть достаточно реалистичны и не вызывать у ребенка затруднений при узнавании объектов, изображенных на них.
Ребенку не надо предъявлять все виды заданий. Если ребенок составляет развернутые рассказы без наглядных опор, это свидетельствует о достаточном уровне сформированности связной речи. Если он затрудняется, то мы определяем, насколько развернутыми должны быть внешние опоры, чтобы ребенок мог составить рассказ При этом отмечается, какого характера помощь требовалась детям: - стимуляция активности. ребенку требуется, чтобы его все время подгоняли («Это всё? Что было дальше? Рассказывай чуть-чуть быстрее» и проч.); -наводящие вопросы («Что еще нарисовано на картинке? Расскажи теперь о... Куда вы пошли после того, как пообедали?); -организующая помощь («Что было сначала, а что потом? Ты мне описываешь свою кошку или соседей? Не надо вспоминать, что было прошлым летом, расскажи о том, куда вы ездили в этом году?»). Кроме обследования самостоятельной связной речи ребенка, полезно обследовать понимание им связной речи на примере рассказов описательного и повествовательного характера. Виды работы: -пересказ описательного текста и/или ответы на вопросы; -пересказ повествовательного текста и/или ответы на вопросы; -сокращение (компрессия) текста; -соотнесения текста и картинки или объекта По ходу беседы с ребенком и обследования связной речи логопед обращает внимание на уровень сформированности таких видов деятельности, как говорение и аудирование, а также на уровень сформированности тех языковых средств, которые обеспечивают эти процессы: -текста как лингвистической структуры; -грамматического оформления высказывания (тип используемых предложений, их структура, наличие средств словоизменения и словообразования, адекватность их использования); -словарного запаса (соответствие объема словаря возрастным нормам и потребностям высказывания, адекватность его использования, смысловое наполнение лексики); -соответствия звукопроизношения нормам русского языка в рамках местного диалекта и возрастным нормативам; -звукослогового и ритмического наполнения лексики (акцентный контур слова); -темпа говорения -особенностей подачи голоса и голосоведения; -паралингвистических средств: выразительности, паузами, интонации.
Литература
Грибова,О.Е. Технология организации логопедического обследования [Текст]:метод. пособие/ О. Е. Грибова. -М. :Айрис-пресс, 2005.-60с.
Козырева, Л.М.Развитие речи. Дети 5-7 лет[Текст]: метод. пособие/ Л. М. Козырева.-Ярославль: Академия развития, 2007.-160с.
Омельченко, Л.В. Использование приемов мнемотехники в развитии связной речи[Текст]/Л.В. Омельченко//Логогпед.-2008.-№4.-с102-109.
Ткаченко, Т.А. Логопедическая энциклопедия[Текст] : метод. пособие/ Т.А. Ткаченко.-М.:ООО ТД «Издательство Мир книги»,2008.-248с.
Ушакова, О.С.Программа развития речи дошкольников[Текст]:метод. пособие/О.С,Ушакова-2-е изд.М.:ТЦ Сфера, 2008.-56с.
Фомичева М.Ф.Воспитание у детей правильного звукопроизношения[Текст]: сборник / М.Ф. Фомичева. М.: «Просвещение»,1966. -217с.
Приложение№1
ДЕФФЕРИНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ[Ш][С]В СКОРОГОВОРКАХ
Шашки на столе, шишки на сосне.
Саша любит сушки, а соня – ватрушки.
Совушка, совушка, большая головушка.
Вымыли мыши миски для мишки.
Саша мал, Саша с мылом уши мыл .
Слышен шорох в камышах, На окошке крошку мошку
От него шумит в ушах. Ловко ловит лапкой кошка.
В ночной тиши у шалаша Парус наш на совесть сшит,
Чуть слышен шорох камыша. Нас и шторм не устрашит.
ДЕФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ [Ш][С] В ТЕКСТЕ
ДЕФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ [Ш][С]В СТИХОТВОРЕНИЯХ
Выучить стихотворение.
Читать стихотворение выразительно и чётко.
Шла по улице машина,
Шла машина без бензина,
Шла машина без шофёра,
Без приказа светофора,
Шла сама куда не зная,
Шла машина заводная. (В. Викторов)
Нарушения речи. Причины и ранняя коррекция.
За последние годы значительно возрос процент детей с речевыми нарушениями. Более того, с каждым годом возрастает число практически неговорящих детей. Причины этого явления разнообразны и многочисленны: перинатальное поражение центральной нервной системы, мозговая дисфункция, различные внутриутробные инфекции, гипоксия плода, хронические заболевания матери; натальные, т.е. возникшие в процессе родов, осложнения, в числе которых асфиксия (обвитие плода пуповиной), узость таза роженицы, кесарево сечение, преждевременное отхождение вод, затяжные или стремительные роды. Целый ряд причин возникает и в постнатальном периоде - заболевания ребенка, травмы и пр. К сожалению, в специализированное дошкольное детское учреждение дети с речевыми нарушениями попадают только перед школой, в лучшем случае после пяти лет, и самый значимый для развития ребенка возраст - до трех-пяти лет - оказывается упущенным.
В школе у такого ребенка возникают проблемы с устной и письменной речью - при обучении чтению и письму. А ведь этого могло бы и не быть, если бы мама и наблюдающий врач своевременно, с первых дней жизни ребенка, выявили предрасполагающие к недоразвитию речи факторы и приняли меры по их устранению.
Как можно раньше необходимо выделять детей группы риска по патологии речи, и вот на что надо обращать особое внимание:
Если у новорожденного крик слабый, монотонный, немодулированный, это настораживающий признак для прогноза речевого развития, и надо обратиться за консультацией к неврологу (в норме крик новорожденного должен быть громким, модулированным).
Другой настораживающий фактор - ранний отказ ребенка от грудного вскармливания. Возможно, у младенца ослаблены мышцы, принимающие активное участие в сосательном акте (одно- или двусторонний порез губ).
Если в состоянии покоя рот ребенка постоянно открыт, это может свидетельствовать о слабости круговой мышцы рта (парез лицевого нерва), жевательной мускулатуры, мышц, удерживающих нижнюю челюсть (парез тройничного нерва).
Парез языкоглоточного нерва может придать голосу ребенка назальный оттенок - незначительную гнусавость.
Все вышеперечисленные признаки, замеченные у детей грудного возраста, свидетельствуют о перинатальном поражении центральной нервной системы; впоследствии эти нарушения, как правило, приводят к патологии речевого развития.
Родителям также необходимо обращать внимание на отставание ребенка в физическом развитии, плохой аппетит, бледность и сухость кожи, спатичность мышц.
Родителя должны уделять как можно больше времени общению с ребенком - играм, массажу, различным упражнениям. Особенно важно на первом году жизни развитие мелкой моторики рук. Развивая ее, мы тем самым готовим почву и для развития артикуляционных движений. Вот потому-то так полезно играть с малышами во всевозможные традиционные «пальчиковые» игры типа «Ладушки», «Идет коза рогатая», «Зайка серенький сидит и ушами шевелит» и т.д.
Помимо игр, развивающих мелкую моторику рук, хорошо проводить массаж пальцев рук, особенно тщательно массируя их кончики, используя винтообразные движения то в одну, то в другую сторону (по 10 раз).
Общаясь с ребенком в доречевой период, важно отмечать, узнает ли малыш близких по голосу, поворачивает ли голову на зов, следит ли за губами говорящего, пытается ли подражать ему, - все это способствует речевому развитию.
Задержка гуления, его неинтонированность, запаздывание фазы лепета (в норме она появляется к четырем-пяти месяцам) и необращенность лепета к взрослому является симптомом речевых нарушений и, как правило, связаны с нарушениями в центральной нервной системе. Родители, заметив это, сразу должны обратиться к неврологу. Необходимо выявить патологию как можно раньше, уточнить диагноз, провести профилактическую и коррекционную работу, не откладывать начало комплексного медико-педагогического воздействия. Если лечение не было начато вовремя (в доречевой период), по мере роста ребенка в диагностике патологии все большее значение начинают приобретать речевые симптомы, стойкие дефекты произношения: речь такого ребенка неразборчивая («каша во рту»).
Позднее развитие речи должно насторожить родителей. Нельзя ждать, пока ребенок «выговорится». Важно не упустить значимый для полноценного развития (сензитивный) период - возраст до трех-пяти лет. Только ранняя диагностика и своевременная коррекция - педагогическая и медикаментозная - помогут достичь успехов и компенсировать речевую патологию.
Для детей с речевыми проблемами характерно нарушение общей и мелкой моторики, нарушение поведения в виде гипермоторности, что обусловлено слабостью нервной системы. При отсутствии своевременной помощи у большинства детей речевые проблемы осложняются патохарактерологическими развитием личности. Возможны агрессивность, чрезмерная расторможенность. Наряду с этим у большинства детей отмечаются повышенная истощаемость, дефицит внимания, снижение памяти и работоспособности.
При комплексном подходе к коррекционной работе включаются компенсаторные возможности нервной системы и она приобретает ряд свойств, которые в той или иной мере восполняют ослабленные, нарушенные или утраченные функции. Однако пластичность нервной системы ребенка не беспредельна и с возрастом значительно снижается, поэтому работа по диагностике, коррекции и формированию речи должна начинаться с раннего возраста.
Покажите ребенка детскому психиатру, невропатологу, учителю-логопеду.
Систематически и аккуратно выполняйте с ним домашнее задание.
Занимайтесь ежедневно или через день в доброжелательной, игровой форме.
Соблюдайте точность и поэтапность выполнения заданий.
Постепенно усложняйте требования к речи ребенка.
Вводите поставленные звуки и закрепленные звуки в обиходную речь, вырабатывая у ребенка навык самоконтроля.
Учите наблюдать, слушать, рассуждать, четко и ясно выражать свои мысли.
Воспитывайте усидчивость, самостоятельность.
Помните, сроки преодоления речевых нарушений зависят от степени сложности дефекта, от возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, регулярности занятий, заинтересованности и участия родителей в коррекционной работе.
Не фиксируйте внимание ребенка на том, что у него не получается, лучше подбодрите его.
Родителям, имеющим дефекты произношения, полезно заниматься вместе с ребенком.
Запаситесь терпением, не ждите быстрых результатов и обязательно доведите курс коррекции произношения у ребенка до конца.
Верьте в силы своего ребенка, верой и терпением вселите в него уверенность в исправление нарушения речи.
Помните, что по мере взросления привычка говорить неправильно у ребенка закрепляется и хуже поддается коррекции.
Беседа логопеда с родителями.
Уважаемые родители!
Если ваш малыш посещает занятия с учителем-логопедом, знайте, что плохую речь нельзя исправить за одно или даже за два занятия. Для этого потребуется время и совместные усилия логопеда, ребенка и его родителей.
I. Исправление звукопроизношения проводится поэтапно:
1-й этап - подготовительный (формирование интереса к логопедическим занятиям; развитие слухового внимания, памяти, фонематического восприятия с помощью игр и специальных упражнений; формирование и развитие артикуляционной моторики - это выполнение артикуляционной гимнастики и специальных упражнений для губ, языка, голоса, дыхания и др.) (протекает у многих детей медленно и требует длительной тренировки).
2-й этап - постановка звуков (вызывание звуков по подражанию или при помощи специальных приемов).
Последовательность постановки звуков:
свистящие [с], [з], [ц], [с"], [з"];
шипящие [ш];
сонорные [л];
шипящие [ж];
сонорные [р], [р"];
шипящие [ч], [щ].
3-й этап - автоматизация - закрепление звука в слогах, в словах, предложениях (протекает у многих детей медленно и требует длительной тренировки).
Автоматизация звука в слога:
[с], [з], [ш], [ж], [с"], [з"], [л] - автоматизируются сначала в прямых слогах, затем - в обратных и в последнюю очередь - в слогах со стечением согласных;
[ц], [ч], [щ], [л] - автоматизируются сначала в обратных слогах, затем - в прямых и со стечением согласных;
[р], [р"] - можно начинать атоматизировать с проторного анализа и параллельно вырабатывать вибрацию языка.
Атоматизация звуков в словах:
проводится по следам автоматизации в слогах в той же последовательности. По мере овладения ребенком произношения каждого слога с исправленным звуком он вводится и закрепляется в словах с данным слогом.
Автоматизация поставленных звуков в предложениях:
каждое отработанное в произношении слово включается в предложения, затем - в небольшие рассказы, потешки, чистоговорки, стихотворные тексты со словами, включающими исправленные звуки.
4-й этап - дифференциация поставленных и автоматизированных звуков (в случаях замены одного звука другим).
5-й этап - автоматизация звуков в самостоятельной (спонтанной) речи - в монологах, диалогах, играх, развлечениях, на прогулках и других формах детской жизнедеятельности.
Чтобы добиться правильного положения губ, языка, быстрого и свободного, четкого произношения звука в речи, нужно много упражняться. Тренируйтесь, пожалуйста, дома!
Если звук еще не произносится, выполняйте артикуляционную гимнастику.
Если звук уже поставлен - закрепляйте его: выучите с ребенком речевой материал, записанный в тетради домашних заданий, следите за звуками в повседневной речи.
Желаю успехов в обучении вашего ребенка правильной речи!
Беседа логопеда с родителями.
Учим детей рассказывать.
Учить ребенка рассказывать - это значит формировать его связную речь. Эта задача входит как составная в общую задачу развития речи детей дошкольного возраста. Овладение связными формами высказываний - сложный и длительный процесс. Обучая ребенка рассказыванию, т.е. самостоятельному связному и последовательному изложению своих мыслей, взрослый помогает ему находить точные слова и словосочетания, правильно строить предложения, логически связывать их друг с другом, соблюдать нормы звуко- и словопроизношения.
Развивая связную монологическую речь, важно научить ребенка пересказывать короткие литературные тексты (сказки, рассказы). Пересказывая сказки с несложным сюжетом («Репка», «Колобок», «Курочка Ряба»), у ребенка вырабатывается умение слушать литературное произведение, отвечать на вопросы взрослых, включать в рассказ взрослого отдельные слова и предложения, как бы помогая ему. Так малыш подводится к самостоятельному воспроизведению литературного произведения.
Ребенок четвертого года жизни почти дословно запоминает тексты нескольких сказок, усваивает последовательность действий.
Учить малышей пересказу хорошо помогает так называемый отраженный пересказ. Ребенок включается в рассказ взрослого, повторяя слово или предложение: «Жили-были дед и...» - «Баба», «Была у них...» - «Курочка Ряба» и т.д. Затем можно переходить к пересказу по вопроса: «Кого встретил колобок?» - «Зайчика», «Какую песенку он ему спел?..» и т.д.
После того как малыш овладел пересказом сказки, можно предложить пересказать маленькие рассказы с несложной фабулой. Хороший образец таких рассказов - лаконичные рассказы Л.Н.Толстого для детей.
А помогают овладеть умением пересказывать разные зрелища - театр, мультфильмы. Они эмоционально настраивают ребенка, развивают желание передать свои впечатления в рассказе.
Подводятся дети к рассказыванию по картине. Они учатся правильно отвечать на вопросы взрослого, а в дальнейшем начинают свободно высказываться по содержанию картины.
Очень любят малыши рассматривать игрушки. Именно это, скорее всего, побуждает их к высказыванию. Сначала взрослый предлагает ребенку внимательно рассмотреть игрушку. Первые вопросы направлены на характерные особенности внешнего вида предмета (форма, цвет, величина). Более старшим детям (пятого года жизни) можно предложить сравнить две игрушки. Взрослый учит детей, например, описывать и сравнивать кукол, называя наиболее характерные их признаки, следит, чтобы дети высказывались законченными предложениями. Прежде, чем сравнить, малышу придется внимательно рассмотреть кукол: как они одеты, какие у них волосы, глаза, а затем уже отметить чем они похожи и чем различаются.
Овладел малыш описанием отдельных игрушек - переходите к составлению небольших сюжетных рассказов. Предложите ему несколько игрушек, позволяющих наметить простую сюжетную линию: девочка, корзинка; девочка, корзинка, ежик и т.п. Пусть ребенок подумает, что могло произойти с девочкой в лесу, кого она встретила, что принесла домой в корзинке. Взрослый может для образца придумать свой рассказ, а затем предложить ребенку придумать рассказ самому. И не беда, если ребенок сначала просто перескажет ваш рассказ - он упражняется в рассказывании. Постепенно уводите ребенка от подражания, предлагайте придумать самостоятельный рассказ.
Дети пятого года жизни уже могут рассказать о некоторых событиях из личного опыта. Взрослый побуждает ребенка вспомнить, как ходили на новогодний праздник елки, что он видел интересного на прогулке в лесу и т.д. Перед ребенком четко ставится задача: «Расскажи, что ты видел на новогоднем празднике». Здесь можно использовать образец: «Сначала послушай, что я видела на новогоднем празднике елки, а потом ты будешь рассказывать». Рассказ взрослого должен быть близок детскому опыту, четко построен, иметь ясный конец; язык рассказа должен быть живым и эмоциональным.
Постепенно дети отучаются от копирования образца и подходят к самостоятельному творческому рассказыванию, обучение которому начинается уже после пяти лет. Дети шести и семи лет вполне подготовлены к этому виду речевой деятельности: усложняется их мыслительная деятельность, возрастает произвольность целенаправленность воображения, его устойчивость и активность. Дошкольники шести-семи лет обнаруживают способность к простому, логическому аргументированному комбинированию представлений, образов.
Рассказывание по сюжету усиливает интерес детей к рассказыванию в целом, подготавливает к литературно-словесному творчеству, с которым они встретятся в школе.
Развиваем детский словарь.
Речь - это самый простой и самый сложный способ самоутверждения, потому что пользоваться ею - серьезная наука и немалое искусство. Ребенок рассказывает о каких-то волнующих его событиях, захлебывается словами, нервничает, размахивает руками, а его собеседник остается либо равнодушным, либо также начинает возбуждаться, но смысла сказанного не улавливает. Дети слушают чтение сказок, переживают в тех местах, которые взрослый эмоционально выделяет, - но пересказать услышанное не могут - эмоции затмевают идею сказки, интонационные аспекты не там расставлены. Воспринятые в дошкольном возрасте организованные образцы неверного речевого поведения становятся настолько прочными установками и стереотипами, что преодолеть их в школе зачастую не удается.
Одной из важнейших составляющих работы по развитию речи детей является словарная работа. Особенность развития лексической стороны речи состоит в том, что она связана со всей образовательной работой, обогащение словаря происходит в процессе ознакомления с окружающим и во всех видах детской деятельности.
Однако, развивая речь детей, взрослые не всегда используют в полной мере все имеющиеся здесь возможности для обогащения словаря детей словами, обозначающими материальную культуру, природу, человека, его деятельность, способы деятельности, и выражающими эмоционально-ценностное отношение к действительности, идет простое обговаривание увиденного. Взрослые не осознают, что речевой материал усваивается не путем простого воспроизведения, а в условиях решения мыслительных задач. В силу этого нарушается принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития детей.
Для того чтобы избежать подобных ошибок, необходимо чаще использовать в повседневной жизни методы непосредственного ознакомления с окружающим и обогащения словаря (рассматривание и обследование предметов, наблюдения, осмотры, прогулки) и методы опосредованного ознакомления с окружающим (рассматривание картин, чтение книг, рассматривание игрушек, загадывание загадок и т.д.). При этом большое внимание необходимо уделять названиям предметов и явлений, их свойствам, рассказыванию об этих свойствах в процессе игры, развитию умения сравнивать, противопоставлять, обобщать.
Большой удельный вес приобретает решение проблемных речевых задач. Целесообразно задавать дошкольникам вопросы типа: «Можно ли так сказать? Почему? Как сказать по- другому?».
Говоря о содержании словарной работы необходимо особо подчеркнуть, что словарь ребенка дошкольника нуждается не только в количественном росте, но и в качественном совершенствовании (уточнение значений слов, семантическая точность употребления синонимов, антонимов, многозначных слов, понимание переносных значений), в развитии образной стороны речи.
В конечном итоге необходимо выработать у детей умение отбирать для связного высказывания те лексические средства, которые точно отражают замысел говорящего. Для решения этой проблемы нужно постоянно проводить с детьми специальные игры и упражнения на подбор смысловых оттенков, синонимов, антонимов, многозначных слов, игры на словоизменение и словообразование.
Подбор антонимов: предложить ребенку закончить предложение, начатое взрослым: дождик намочит, а солнышко... (высушит); один теряет, а другой... (находит); если что-нибудь забудешь, то потом может быть, и... (вспомнишь).
Подбор синонимов к отдельным словам и словам в сочетаниях. Ребенку дается задание найти синонимы к глаголам: отыскать - найти, зябнуть - мерзнуть, шалить - баловаться и т.д.
Более сложное задание - закончить предложение, выбрав близкое по значению прилагательное: мальчик молчаливый, а девочка... (неразговорчивая); вчера день был теплый, а сегодня... (жаркий).
Усложнить задание можно за счет подбора синонимов к прилагательным в словосочетаниях: искусный мастер (хороший, умелый); отважный солдат (храбрый, смелый); верный друг (преданный).
Подбор синонимов к многозначным словам (прилагательным и глаголам) и словам с переносным значением. Например: мальчик бежит, лошадь бежит, вода бежит, время бежит; горячая вода, горячий привет, горячее время; жаркий день, жаркий спор (объяснить ребенку их значение).
Эти речевые упражнения хорошо сочетать с заданиями по подбору к многозначным глаголам и прилагательным существительных, например: кто и что бежит, ползет, летает, растет, плывет; кто и что может быть горячим, жарким, тяжелым, легким, крепким и т.д. Надо отметить, что эти задания вызывают у старших дошкольников особый интерес.
Организуя речевые игры и упражнения с детьми, взрослым необходимо стремиться к тому, чтобы они были непродолжительными, вызывали интерес, развивали реакцию на речевую ситуацию и формировали навыки контроля за своей и чужой речью.
№1ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ С-Ш В СЛОГАХ
ША – САОШ - АССА – ША – САСТА – ШТА - СТА
СА – ШАОС – ОШСО – ШО – СОСТО – ШТО - СТО
ШО – СОУС – УШСУ – ШУ – СУСТУ – ШТУ - ШТУ
СО –ШОИС – ИШСЫ – ШИ – СЫСТЫ – ШТЫ - СТЫ
ШУ – СУЕС – ЕШСЕ – ШЕ – СЕАСА – АША – АСА
СУ – СУЮШ – ЮСША – СА – ШАОСО – ОШО - ОСО
ШИ – СЫ ЯС – ЯШШО – СО – ШОУСУ – УШУ - УСУ
№2ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ С – Ш В СЛОВАХ
Саша, суша, сушки, спешу, смешу, спишу, скошу, слышу, стишок, слишком, сынишка, солнышко, соловушка, сушеный, стеклышко, смешной, поспешно, успешно, насмешка, усмешка, душистый, пушистый, послушный, бесшумный, шанс, шелест, шесть, шествие, шесток, шоссе, пастушок, посошок, смешок, слушок, нашествие, путешествие.
№3ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ С - Ш В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ
Весёлый пастушок. Послушный малыш. Пушистая кошка. Смешные стишки. Опасное путешествие. Спасательная шлюпка. Солдатская шинель. Пушистая шапка. Стальной шлем. Толстые шпалы. Веселая шутка. Шумный класс. Сладкий шоколад. Пушистый снег. Большая собака. Скошенный луг. Шумное шоссе. Высокая башня. Соленые волнушки. Пенистый шампунь. Синяя шаль. Лисья шапка. Душистый ландыш. Шелестят камыши. Лесная глушь. Лесная опушка. Спелая вишня.
Шесть котят есть хотят. Шуре сшили шубу. Поспешишь – людей насмешишь. Мишка косолапый по лесу идет, шишки собирает, песенку поет. Ранним утром петушок подал звонкий голосок. Саша ест сушку. Уж небо осенью дышало, уж реже солнышко блистало. Да здравствует мыло душистое, и полотенце пушистое. Ваша серая кошка сидит на крыше. В слякоть надевай шляпу и калоши. У Сони пушистая шапка. Сашин отец – шахтер. Толстый шмель гудит над кустом шиповника. Солдат доставил шпиона в штаб. Лукошко вишен стоит на столе. Петушок уселся на шест. В сосновом лесу хорошо пахнет душистой смолой. В тишине далеко слышен гул самолета. Леша поймал большого усатого сома. Малыши с удовольствием слушают смешные стишки. Пушистая кошка сидит на окошке. Наташа посолила кашу. Саша успешно пошел в шестой класс.
№4ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ С -Ш В ПРЕДЛОЖЕНИИ
Тихим шепотом Соня рассказывала малышам сказки. Сластена Саша любит шоколад. Веселой шутке Маши смеялся весь шестой класс. Шелест листьев осины слышен в любую погоду. Мастер с силой воткнул шило в подошву сапога. Пастушок поставил шалаш на опушке под осинами. В кадушке у старушки соленые волнушки. В нашем классе шесть Саш и пять Миш. Кошка лакает кашку из миски. Собаке налили кашку в старую солдатскую миску. Маша сделала маску мишки. Саша сынишке сшил ушастого мишку. Вымыли мышки миски для Мишки. Шесть мышат в шалаше шуршат. Шесть мышей несли шесть грошей. В болотной тиши бесшумно шуршат камыши. Соне снился страшный сон, будто в спальне пляшет слон. Шесть шестов. Саша сушит сушки. Сколько ушек у шести лягушек? А сколько ушек у шести подушек? У кошки шесть котят, у мышки шесть мышат, у лягушки шесть лягушат. Крошки крошатся, сушки сушатся, а тушенка тушится. Брось эту брошь. Надо суметь тут не шуметь. Стал солить – не надо шалить. Наш посол не туда пошел. У нашей Иришки сладкие ириски. Крыса не сидит на крыше. Шестые сутки шутим шутки. Мошка летает, а моська лает. У моря – скала, у прибора – шкала. На голове – каска, а в миске – кашка. У малышки соска, а у пахаря – сошка. Остро шило, да мала в нем сила.
№ 5ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ С - ШВ ТЕКСТЕ
Осенью в лесу тишина. Слышно только, как ветер шумит в верхушках елок да как шуршат, падая на землю, сухие листья.
Вот под елкой сидит масленок. У масленка на скользкой шапке полоски. Это пушистая белка покусала. Но видно кто-то спугнул белку. Поэтому она не взяла масленок.
В августе белки сушат маслята, подосиновики, белые на ветках. Готовят запасы. Зимой найдет белка душистый сушеный гриб, съест. А сытой и теплее, и веселее.
СОБАКА ПУШОК.
У Саши была собака Пушок. Ушёл Саша в школу. Собаку оставил дома. Пушок шалун. Пушок сорвал салфетку со стола. На пол упали чашка, ложка, нож.
ВОЛК И СОВА.
Мы, Сова, с тобой во всём одинаковые: ты серая, и я серый, у тебя когти, и у меня когти, ты хищница, и я хищник. Почему же встречают нас люди по - разному? Тебя хвалят - расхваливают, меня клянут - проклинают. Нет на земле правды!
А ты, Волк, что ешь - то?
Да всё больше жирных барашков, да козлов, да телят...
Ну, вот видишь! А я всё мышей вредных. Потому и встречают нас не по одёжке. а по делам. Хоть мы с тобой и похожи, да совсем не одно и то же!
ЗИМНИЕ КАНИКУЛЫ.
В школе был большой зимний праздник – елка. Дети долго ждали Новый год, но вот праздник наступил. Посередине зала стояла большая красивая елка. На ней висели разные игрушки: шоколадные шары, мишки, лошадки, хлопушки и много других игрушек. Вокруг елки танцевали дети и пели песенку:
Здравствуй, наша елочка!
Здравствуй, дед Мороз!
Покажи нам, дедушка
Что в мешке принес!
Потом дети пошли гулять на улицу. Прибежал Миша и сказал:
Ребята, будем играть в снежки!
Хорошо, будем, - сказала Маша.
Очень хорошо, - сказала Наташа.
Дети играли в снежки, было очень весело. Миша, Катюша и Маша слепили снежную бабу. Потом пришла мама и увела детей домой.
№6ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ С-ШВ ТЕКСТАХ
Саша и Сима пошли в субботу в кино. Дети любят мультфильмы. В субботу они смотрели смешной фильм о коте и мышонке. О том, как маленький ушастый мышонок победил большого пушистого кота. Как смог малыш одолеть такого великана? Да просто мышонок был хоть и маленький, смешной, но умный, добрый. А кот-великан был глупый и злой. Он хотел съесть всех мышат на свете. А мышонок спасал друзей, о себе не думал. Поэтому и победил.
Побежала мышка-мать,Мышонку снился странный сон,
Стала кошку в няньки звать.Что не мышонок он, а слон,
Приходи к нам, тетя-кошка,Что в Африку приехал он,
Нашу детку покачать.В слоновью лег кровать.
Стала петь мышонку кошка:Стал спать и там увидел сон,
Мяу, мяу, спи, мой крошка,Что он мышонок, а не слон,
Мяу, мяу, ляжем спать,И что не в Африке спит он,
Мяу, мяу, на кровать!А дома он опять.
Глупый маленький мышонок«Какой мне странный снится сон!» -
Отвечает ей спросонок:Во сне проснувшись, думал он
Очень сладко ты поешь.«Я слон? Или мышонок?»
С – Ш №7ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В СТИХАХ
Шла по улице машина,Петушки распетушились,
Шла машина без бензина,Но подраться не решились,
Шла машина без мотора,Если очень петушиться,
Шла машина без шофера,Можно перышек лишиться.
Шла, куда сама не зная,Если перышек лишиться -
Шла машина… заводная.Нечем будет петушиться.
ШИШКИСТРАШНЫЙ СОН
Белка с ветки в свой домишко- Мышка, мышка, что не спишь,
Перетаскивала шишку.Что соломою хрустишь?
Белка шишку уронила,- Я боюсь уснуть, сестрица,
Прямо в Мишку угодила. Кот усатый мне приснится!
Застонал, заохал Мишка –
На носу вскочила шишка.
Большую морковку зайчишки тащили,Лягушка – попрыгушка -
Они от морковки чуть-чуть откусили,Глазки на макушке.
Потом захотелось еще откусить,Прячьтесь от лягушки,
Потом… уже нечего было тащить.Комары да мушки.
С – Ш №8ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В СКОРОГОВОРКАХ
Шишки на сосне, шашки на столе.
В шалаше шесть шалунов.
Шапкой Саша шишку сшиб.
Мамаша дала Ромаше сыворотку из под простокваши.
Наша серая кошка сидела на крыше, а ваша серая кошка сидела выше.
Шли сорок мышей, несли сорок грошей, две мыши поплоше несли по два гроша.
Шила шубку – сшила юбку.
Шила шапку – сшила тапку.
Сшила Саша Саньке шапку.
Слышен шорох в камышах,На окошке крошку мошку
От него шумит в ушах.Ловко ловит лапкой кошка.
В ночной тиши у шалашаПарус наш на совесть сшит,
Чуть слышен шорох камыша.Нас и шторм не устрашит.
Приехала к бабушке Маша, сварила ей бабушка кашу.
Садись, гостья желанная, остынет каша манная.
Но руками Маша машет:
Не хочу я кашу вашу!
Дифференциация звуков С - Ш.
Цель: закрепить правильное произношение звука Ш слогах, словах предложениях, развивать связную речь детей.
Познавательные: развивать логическое мышление, воображение.
Речевые: закрепить произношение звука Ш, дифференциация звуков С-Ш в словах; активизировать и обогащать словарь детей новыми словами; продолжать совершенствовать умение образовывать множественное число число существительных, согласовывать существительные с прилагательными; образовывать существительные множественного числа; развивать фонематическое восприятие и слух.
Воспитательные: продолжать формировать способы установления теплых отношений с членами семьи, проявления заботы, помощи, уважения; развивать умение оценивать поступки других людей с позиции морали, давать объективную оценку своим и чужим поступкам.
Ход занятия:
Организационный омент.
Добрый день, ребята. Сегодня мы с вами, отправимся в солнечный город, где живут маленькие человечки. Как вы думаете, на чём можно отправиться в солнечный, волшебный город? (примеры детей)
А отправимся в путь мы с вами на волшебном поезде.
Ты видишь поезд вдалеке?
Он по стальной дороге
Бежит, как слово по стране,
Разбитое на слоги…
Но прежде, чем мы отправимся в путь нам надо сесть в вагончики. В вагончик с одним окошком сядет тот, у кого в названии его картинки один слог, в вагончик, где два окошка - те, у кого в названии картинки два слога, в третий - у кого в его слове три слога.
Все сели? Поехали: чух-чух-чух.
Как в любом путешествии бывают свои остановки, так и в нашем с вами тоже будут. Но поскольку путешествие у нас волшебное, то и остановки тоже будут необычные, волшебные.
На каждой из них вас будет ждать сказочный герой и его интересное задание. Итак,… Отправляемся..
Подведение к теме занятия.
А пока мы в пути слушайте мое задание.
Мы со звуком С играем
Слово к слову подбираем
Самолет, колеса, космос. Шина
Что тут лишнее скажите?
Мы со звуком Ш играем
Слово к слову подбираем
Катушка, уши, пушка, Пылесос
Подскажите мне, ребята, что тут лишнее?
Логопед: Ребята, вы, наверное, догадались, с какими звуками мы с вами будем работать сегодня?
Дети: Со звуками С и Ш.
Логопед: Да, правильно. Мы будем учиться различать эти звуки потому, что очень часто ребятки путают эти звуки. В этом мы с вами скоро убедимся. И научим их различать.
3. Вот ребята мы с вами и приехали на первую станцию. Посмотрите, кто нас встречает? Он написал для вас стихи. Давайте их послушаем.
Положили в плошку… каску
Надевай пожарник… кашку.
Сочинил писатель…башню
Рисовал художник …басню.
Сладко спит в берлоге…миска
На столе с салатом …мишка.
На лицо надета…машка
Имя нашей кошки…маска.
Оказывается и Незнайка тоже путал эти звуки. Но с нашей помощью он должен понять и исправить свои ошибки.
Ну что, ребята, давайте продолжим наше путешествие.
Чух-чух-чух - стучат колеса,
Мчится паровозик наш.
Чух-чух-чух - едет он быстро,
4. А вот и следующая остановка. И здесь нас с вами встречает Ворчун. Он подготовил нам игру «Скажу наоборот»: если я скажу слово со звуком С, то вы должны заменить его на звук Ш, и наоборот.
К кому мя подойдет,
Тот мне ответ дает.
Сайка - шайка, сок - шок, шутки - сутки, марс - марш, мышь - мыс.
Ой, смотрите, а здесь еще и Знайка. Он ведь очень умный. Наверное, он приготовил для вас очень необычное задание.
Если в слове Миска третий звук заменить на звук Ш, то получится новое слово. Какое? Мишка. Ребята составляют схему этого слова: сколько звуков в этом слове? Назовите их. Сколько согласных? Сколько гласных? Какой первый звук в этом слове? И т.д.
5. Физкультминутка.
Буратино потянулся.
Раз нагнулся, два нагнулся,
Руки в стороны развел
Ключик видно не нашел.
Чтобы ключик тот достать
Надо на носочки встать.
А теперь, ребята встать.
Руки медленно поднять, пальцы сжать, потом разжать
Руки вниз и так стоять. Отдохнули все немножко и отправились в дорожку.
6. Смотрите, ребята, улица умельцев. Здесь живут люди разных профессий. А встречает нас врач Пилюлькин. Он тоже приготовил для нас задание.
Какие вы знаете профессии? Дети называют.
Берем картинку, смотрим на нее и определяем человеку какой профессии нужен предмет, изображенный на ней.
В названии какой профессии слышится один из звуков, которые мы учимся сегодня различать?
Чух -чух - чух - стучат колеса,
Мчится паровозик наш.
Чух -чух - чух - едет он быстро
К следующей станции везет он нас.
7. А следующая остановка ИЗО-студия. Хозяин изо-студии художник Тюбик. Вот его задание.
В центре карточки-палитры нарисована картинка в названии которой слышится звук Ш или звук С. Если в названии вашей картинки звучит С, то вы в белых кружках рисуете картинки в названии, которых слышится звук С, и наоборот.
8.Рефлексия.
Вот наше путешествие подошло к концу. Какие звуки мы сегодня учились с вами различать? Звуки С и Ш.
Раз, два, три, четыре, пять
Очутились в садике опять.
Молодцы, ребята! Все замечательно сегодня поработали.
Приложение
Дифференциация звуков [с - ш] в изолированном звучании
Упражнения: «Насос - ветер»,
«Холодная - горячая водичка»:
С - Ш, С - Ш, С - Ш…
Дифференциация звуков [с - ш] в прямых слогах
СА - ША ША - СА
СО - ШО ШО - СО
СУ - ШУ ШУ - СУ
СЫ - ШИ ШИ - СЫ
Дифференциация звуков [с - ш] в обратных слогах
АС - АШ ЕС - ЕШ
ОС - ОШ ЁС - ЁШ
УС - УШ ЮС - ЮШ
ИС - ИШ ЯС - ЯШ
Дифференциация звуков [с - ш] в интервокальных слогах
АСА - АША ОСА - ОША УСА - УША ЫСА - ЫША
АСО - АШО ОСО - ОШО УСО - УШО ЫСО - ЫШО
АСУ - АШУ ОСУ - ОШУ УСУ - УШУ ЫСУ - ЫШУ
АСЫ - АШИ ОСЫ - ОШИ УСЫ - УШИ ЫСЫ - ЫШИ
Дифференциация звуков [с - ш] в закрытых слогах
САШ - ШАС СОШ - ШОС
СУШ - ШУС СЫШ - ШИС
Дифференциация звуков [с - ш] в прямых слогах со стечением согласных
СНА - ШНА СМА - ШМА СВА - ШВА СКА - ШКА
СНО - ШНО СМО - ШМО СВО - ШВО СКО - ШКО
СНУ - ШНУ СМУ - ШМУ СВУ - ШВУ СКУ - ШКУ
СНЫ - ШНЫ СМЫ - ШМЫ СВЫ - ШВЫ СКЫ - ШКЫ
Дифференциация звуков [с - ш] в обратных слогах со стечением согласных
АСТ - АШТ АСК - АШК
УСТ - УШТ УСК - УШК
ИСТ - ИШТ ИСК - ИШК
ЁСТ - ЁШТ ЁСК - ЁШК
ОСТ - ОШТ ОСК - ОШК
ЕСТ - ЕШТ ЕСК - ЕШК
ЮСТ - ЮШТ ЮСК - ЮШК
ЫСТ - ЫШТ ЫСК - ЫШК
Дифференциация звуков [с - ш] в словах, где звуки С - Ш в начале слова
Сутки - шутки суметь - шуметь стуки - штуки
Стык - штык сытый - шитый сайка - шайка
Суд - шут сов - шов спит - шипит
Споры - шпоры стиль - штиль соли - шали
Дифференциация звуков [с - ш] в словах, где звуки С - Ш в середине слова
Усы - уши маска - Машка ириска - Иришка
Усат - ушат масса - Маша басенка - башенка
Пасу - пашу пески - пешки носить - нашить
миска - мишка каска - кашка просить - прошить
басня - башня киски - кишки миска - мишка
посол - пошёл пасли - пошли просо - Проша
Дифференциация звуков [с - ш] в словах, где звуки С - Ш в конце слова
Нас - наш брось - брошь
Вас - ваш плюс - плюш
Кис - кыш мыс - мышь
Дифференциация звуков [с - ш] в словах, где звуки С - Ш в одном слове
Са-ша, су-шу, су-ша, со-шёл, су-шить, ше-лест, шос-се, суш-ка, сош-ка, Саш-ка, ско-шу, сти-шок, шес-ток, спе-шить, смеш-ная, спеш-ка, сплош-ной, шанс, шест, сшить, су-шё-ный, Са-шень-ка, сы-ниш-ка, ду-шис-тый, пу-шис-тый, ма-ши-нист, шах-ма-тист, пас-туш-ка, пас-ту-шок, пус-тыш-ка, ста-руш-ка, вес-нуш-ки, сол-ныш-ко, пос-луш-ный, рас-пу-шил, шест-ви-е, рас-шу-мел-ся, пу-те-шест-ви-е.
Дифференциация звуков [с - ш] в словосочетаниях
Сосновая шишка, сонная кошка, Сонина шуба, высокий шест, Яшины сани, душистый куст, пышное тесто, душистое сено, шёлковая косынка;
Пушистая кошка, высокая башня, сухие штанишки, пастушья сумка, бабушкин сундук, мышиный писк, квашеная капуста, косолапый мишка, острый шип;
С ме ш ная ш утка, ш ахматная до с ка, с ытый ми ш ка, ви ш нёвый с ок, с ме ш ная ма с ка, пу с той ме ш ок, с ухой капю ш он, ш кольная до с ка, с ме ш ные поте ш ки.
Дифференциация звуков [с - ш] в предложениях из 3 слов
Саша ест сушки. У Маши - санки. На сосне - шишки. Наш дедушка - машинист. Наташа ест суп. Гусак вытягивает шею. Наш насос шумит. Миша моет стакан.
Дифференциация звуков [с - ш] в предложениях из 4 слов
У Наташи - сын Саша. Саша спешит к бабушке. Посуда стоит в шкафу. Дедушка пьёт ананасовый сок. В саду кукует кукушка. Дедушка спит на софе. Миски стоят в шкафу. Соня сушит пуховые подушки. Даша шьёт сатиновый поясок. Соня пишет без ошибок. Собака Каштанка ест мясо. Мишка ест из миски.
У кошки - пушистая шубка. Наташа шьёт косынку Даше. Соня кушает мясной суп. На высокой сосне - шишки. Сын отнёс кокос бабушке. У Даши - высокий фикус. На окошке стоит кактус. Автобус едет в лес. Пастушок Саня пас стадо. У стены стоит шкаф. Саша спешит на выставку. Посуду поставят в шкаф.
Дифференциация звуков [с - ш] в предложениях из 5 слов
Саша катает Соню на санках. Саша ест кашу из миски. Под сосной дети ищут шишки. В нашем саду спеют вишни. Пушистая кошка спит на окошке. У нашего окошка - высокая сосна. Миша готовит кошке мясной суп. Хвост у нашего котёнка - пушистый.
Стас насыпает пшено в мешок. У высокой сосны - пушистые ветви. Гоша даёт Соне сухой поднос. Даша стоит под высоким мостом. У нашей кошки - пушистый хвост. Кошка ест большую вкусную сосиску. Петушок сидит высоко на шесте. Саша спешит к автобусной остановке.
Дифференциация звуков [с - ш] в предложениях из 6 слов
Смешные шутки - у Сони и Мишутки. Соня и Саша едут в путешествие. В Сашиной комнате стоит дубовый шкаф. На автобусной остановке стоит Пашин дедушка. Стакан, ковшик и миска - это посуда. Миша сшиб шапкой шишку с сосны. Бабушкина шуба весной висит в шкафу. Косолапый мишка спал под высокой сосной. Соня и Саша играют в шашки. На сонного мишку упала сосновая шишка.
Дифференциация звуков [с - ш] в предложениях из 7 слов
У высокой сосны стоят Маша и Даша.
Саша с дедушкой посадили шесть кустов шиповника.
Дифференциация звуков [с - ш] в чистоговорках
Ша - са - ша наша Маша хороша
Са - ша - са укусила нос оса
Ши - сы - ши наши ушки хороши
Сы - ши - сы у осы усы, усы
Иш - ис - ыш беги сюда мылыш
Аш - ос - аш у нас большой шалаш
Аш - ос - иш вокруг такая тишь!
Ос - ош - ос над кустами много ос
Ош - ош - ос и над вишней много ос
Дифференциация звуков [с - ш] во фразах
Надоедливые мошки не дают уснуть Алёшке.
На лесной опушке стоит сосновая избушка.
Дифференциация звуков [с - ш] в пословицах и поговорках
Не поднимай нос - споткнёшься.
Спишь, спишь, а отдохнуть не можешь.
Кошка спит, а мышку слышит.
Не пеняй на соседа, когда спишь до обеда!
Что испёк, то и кушай.
Как постелешь, так и поспишь.
Поспешишь - людей насмешишь.
Не спеши языком, поспеши делом.
Песней поле не вспашешь.
Сонная кошка мышей не ловит.
Дифференциация звуков [с - ш] в стихах
Пушистый ушастик,
Ушастый пушок
По опушке скок-поскок.
Любит сушки наша Даша,
Сушки - это вам не каша.
Шила шубку - сшила юбку.
Шила шапку - сшила тапку.
Спит на окошке
Пушистая кошка
Едят пшено мышки,
Мышки на опушке,
Пшено едят -
Усами шевелят.
Шишки скользкие шуршали.
Шумно шлёпались с сосны.
Слоем снега, словно шалью,
Скроет шишки до весны.
Ах, какую кашу
Нам готовит Маша!
Нет вкуснее каши,
Чем у нашей Маши!
Стеша спешила,
Рубашку шила.
Да поспешила -
Рукав не дошила!
Саша сегодня в гости спешит,
Снова он шутками всех насмешит.
Соня и Саня весело смеялись:
Шесть пушистых кошек
Мышонка испугались!
Семь пушистых котят
Есть суп сегодня не хотят,
А наша Наташа даёт им кашу,
Вот смешная Наташа!
Мимо леса, вдоль опушки,
Мимо вспаханных полей
Шли ленивые лягушки
В гости к бабушке своей.
Саша с Машей, не спеша,
Шьют сапожки кошке,
Но не будет кошка
Носить эти сапожки!
Черепаха всех смешит,
Потому что не спешит.
Но куда спешить тому,
Кто всегда в своём дому?
Мчатся бешено машины -
По шоссе шуршат их шины.
И в несущейся лавине
Слышен шёпот: «Шу - шу - шу».
Это шина шепчет шине:
«Я спешу, спешу, спешу!»
Дифференциация звуков [с - ш] в текстах
СУШКИ С ВЕСНУШКАМИ
Саша с Машей едят сушки. Не до-вольна Саша:
— У меня смешные сушки! На них веснушки, я не буду их есть. Это надо суметь в сушки засунуть веснушки!
— Не шуми, Саша, это не веснуш-ки, а мак. Смешивают тесто с маком и пекут. Поешь, они вкусные!
— Ясно! Дай-ка мне ту, где весну-шек побольше!
НАША КОШКА
У нас необыкновенная кошка! Зовут её Анфиска. Одета кошка в пушистую шубку. На шее шифоновый бант. Наша кошка умная. Её дети спрашивают:
Кто ходит босой? Гусак?
Мяу!
У кого от шишки шишка? У Мишки?
Мяу!
Кого боятся мыши? Кошку?
Мяу!
Кто усатый в воде под мостом? Сом?
Мяу!
Вот какая наша кошка Анфиска!
ЧЬЯ КОСЫНКА?
На опушке пёс Пушок нашёл косынку. «Отнесу-ка я её Маше. А она даст мне мяса!»
Идёт с косынкой пёс, а ему кукушка:
Ты куда с моей косынкой, а? Это косынка моих детишек. Я её сушу на ветках.
Да нет, кукушка, эту косынку я нашёл и несу Маше.
Моих детишек косынка!
Будет Машина косынка!
Моих детишек косынка!
Будет Машина косынка! У тебя и детишек-то нет!
Пушок не отдаёт косынку. Никому нет в лесу покоя от шума. Слышат шум пташки, букашки, осы и мышки.
«Нашла! Нашла! Это моя косынка», - пискнула мышка. Схватила косынку и побежала в свой домик. Стало в лесу тихо - никто никому не мешает.
У ОКОШКА
Под кустом у мышки и мышат домик с окошками. Не тесно мышатам в домике, места хватает всем.
Мама-мышка готовит мышатам вкусную кашу. А мышата стоят у окна и видят кошку.
Мама! Мама! Это наша нянька к нам идёт? Такая пушистая! Такая мягкая! Такая усатая! Ушки на макушке!
Ой, мышата, уходите от окошка. Это не ваша нянька. Это кошка Соня идёт на охоту.
ЛЕНИВАЯ КОШКА
Не дают покоя мыши бабушке. То пшено унесут, то - овёс, то - кашу. А кошка Сонька спит на своей подушке, ест да спит.
Бабушка кошке: «Как бы и тебя мышм не унесли!»
Нет, не унесут! Я их своими когтями, усами да хвостом напугаю!
И опять кошка спит да ест, ест да спит.
Видят мыши - не опасна им кошка. Спать все к кошке на подушку идут. Шутят мышки над кошкой: то с шеи бант снимут и сами его носят. То на усы кошке паука посадят.
Не надо бабушке такой кошки. Бабушка отдаст её на воспитание соседской кошке Муське.
Дифференциация звуков [с - ш] в скороговорках
У Сони - шишки, а у Сани - шашки.
Сшила Саша шапку Маше.
Скушай, Саша, шесть сушек.
На сосне - сосновые шишки.
У нашего Мишутки - смешные шутки.
Наш кот у нас, ваш кот у вас.
Сонина кошка сидит на окошке.
Шапка да шубка - вот и весь Мишутка.
Надо суметь тут не шуметь.
У Машкиной мышки - смешные штанишки.
Шестые шутки шутим шутки.
Шесть мышат в шалаше шуршат.
Шишки - на сосне, шашки - на столе.
Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
В шалаше - шесть шалунов.
Я куплю для кошки сафьяновые сапожки.
Сошью сынишке-хвастунишке смешные штанишки.
У шести Сашек - по шесть шестов, а на шести шестах - по шесть сушек.
У Саши Шустрикова и сынишка - Саша Шустриков.
У кошки - шесть котят, у мышки - шесть мышат.
Миша пойдёт к Саше, Саша пойдёт к Мише.
Пошёл Паша пешком, понёс мешок с песком.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1 . Алифанова E . A ., Егорова Н.Е. Логопедические рифмовки и миниатюры. Пособие для логопедов и воспитателей логогрупп. —
М.: «ГНОМ-ПРЕСС», 1999. — 80 с.
2. Куликовская Т.А. 40 новых скороговорок. Практикум по улучшению дикции / Т.А. Куликовская. - М. : Издательство ГНОМ и Д, 2010 . - 48 с.
3. Спивак Е .Н. Звуки Ш, Ж, Ч, Щ. Речевой материал для атоматизации и дифференциации звуков у детей 5 - 7 лет / Е.Н.Спивак. - М.: Издательство ГНОМ иД, 2007. - 48 с.
Упражнение. Проговаривать слова парами.
Следить за правильностью С и Ш.
|
мешать-писать лошадка-посадка шалун-салют шалаш-салат мешок-лесок пушок-кусок ремешок-носок шорох-сорок шумно-сумка шутка-сутки пляшу-плясун пишу-несу |
шитый-сытый мыши-крысы решил-спросил ваш-у вас наш-у нас страшный-красный рубашка-колбаска кашка-каска маска-Машка крыса-крыша касса-каша миска-мишка |
Упражнение. Проговаривать предложения. Следить, чтобы С и Ш не путались! Медленно.
Саня ест картошку. Соня спешит в школу. Школа большая и светлая. В кустах шуршит крыса.Маша сварила вишнёвый сироп. Я съел сладкую шоколадку. Дедушка сидит вшироком кресле. У белки пышный хвост. По мосту быстро несутся машины. У скамейки растёт густой куст шиповника. Шура и Света играют в шашки.Паша и Костя гоняют клюшками шайбу.
С-Ш в одном слове
Саша, Сашенька, сынишка, старушка, солнышко, смешной, суша, сушки, старший, сушить, смешить, спешить, слушать, страшный, шест, шерсть, шалость, шелест, шесть,душистый, пушистый, трусишка, бесшумный.
Упражнение. Проговаривать предложения.
У Саши машина. У Сашеньки босоножки. Саша шла со старушкой. Паша-трусишка, страшно ему. Поспешишь -людей насмешишь. Кошки сидят на окошке и греются на солнышке. Сквозь цветное стёклышко я смотрю на солнышко. Шесть котят есть хотят. Да здравствует мыло душистое и полотенце пушистое!
Чистоговорки
Саша шапкой шишку сшиб.
Получил на лбу ушиб.
Шесть мышат в шалаше шуршат.
Саше дали кашу,
а Маше простоквашу.
Шашки на столе,
шишки на сосне.
Саша любит сушки, а Соня ватрушки.
Испугались медвежонка
ёж с ежихой и ежонком,
чиж с чижихой и чижонком,
стриж с стрижихой и стрижонком.
Слишком много ножек
у сороконожек.
Дождик, дождик, не дожди.
Не дожди ты, подожди.
Выйди, выйди, солнышко
Золотое донышко.
Петушок
Петушился, петушился
Забияка петушок.
Забияке где-то в драке
Оторвали гребешок.
Ходит он без гребешка.
Не похож на петушка!
Уронила белка шишку
Уронила белка шишку.
Шишка стукнула зайчишку.
Тот пустился наутёк,
чуть не сбил медведя с ног.
Под корнями старой ели
размышлял медведь полдня:
«Что-то зайцы осмелели,
нападают на меня».
Хитрый ёжик
Хитрый ёжик - чудачок
сшил колючий пиджачок.
На иглу нацепит ёжик
грушу, сливу, всякий плод,
что под деревом найдёт.
И с подарочком богатым
поспешит к своим ежатам.
Шарфик
Шел я лесом и боялся.
Чей-то шарфик мне попался.
Сразу лес нестрашным стал.
Эй, кто шарфик потерял?
Что ж ты, еж, такой колючий?
- Это я на всякий случай.
Знаешь, кто мои соседи?
Лисы, волки да медведи!
Где застёжки?
Летом в клетке зоопарка
медвежонку очень жарко.
Хорошо в жару такую
снять одёжку меховую.
Ищет он застёжку
чтобы снять одёжку.
Про кошку
Села кошка на окошко,
замурлыкала во сне.
Что тебе приснилось, кошка?
Расскажи скорее мне!
и сказала кошка:
Тише!
Тише-тише говори.
Мне во сне приснились мыши,
Не одна, а целых три.
В тишине лесной глуши
Шёпот к Шороху спешит.
Шёпот к Шороху спешит.
Шёпот по лесу шуршит.
Весёлая старушка
Весёлая старушка
Весь день сегодня шьёт.
За кругленькой катушкой
Следит пушистый кот.
Устала шить старушка
И села у ворот.
А с кругленькой катушкой
Играть пустился кот.
Кот Пушок
Прыгнул кот пушок на стул.
Клубком свернулся и уснул.
Очень кот Пушок устал.
Он весь день с хвостом играл.
Дождь покапал и прошел,
Солнце в целом свете.
Это очень хорошо
И большим, и детям!
Лошадка
Я люблю свою лошадку.
Причешу ей шерстку гладко.
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.
В магазине игрушек
Лежали на полке, стояли на полке
Слоны и собаки, верблюды и волки,
Пушистые кошки, губные гармошки,
И утки, и дудки, и куклы матрёшки.
Рыбка
Всюду темень, всюду тишь.
Рыбка, рыбка, где ты спишь?
Лисий след ведёт к норе,
след собачий – к конуре,
белкин след ведёт к дуплу,
мышкин – к дырочке в полу.
Жаль, что в речке на воде
нет следов твоих нигде.
Только темень, только тишь.
Рыбка, рыбка, где ты спишь?
Дождик
Дождик, дождик, не дожди,
Не дожди ты, подожди.
Выйди, выйди, солнышко.
Золотое донышко
Капризы
Все капризы у Оксанки
Соберём в большие санки,
Отвезём в далёкий бор
И оставим там у ёлки,
Пусть едят их злые волки!
Шишки
Белка с ветки в свой домишко
перетаскивала шишку.
Белка шишку уронила,
прямо в мишку угодила.
Застонал, заохал мишка-
на носу вскочила шашка.
Звуки З- Ж
Звук-жук
зал-пожар
роза-рожа
коза-кожа
Лиза-лыжа
гроза-дрожать
лизать-держать
сказать-бежать
тазы-ужи
корзина-пружина
разный-бумажный
резвый-нежный
Стихотворения для закрепления поставленных звуков
Весна
Золотым весенним днём
Звонко песню мы поём.
А в траве жужжат жуки,
Лезут звери из норы.
Зайка вылез из кустов.
Прыгать он всегда готов.
Выползает скользкий уж,
Жабы прыгают из луж.
Маме надо отдыхать.
Маме хочется поспать.
Я на цыпочках хожу,
Я её не разбужу.
И ни разу, и ни разу
Ни словечка не скажу.
Орешек
Спал заяц в лесу, не мешал никому.
Вдруг что-то упало на спину ему.
Помчался трусишка, от страха дрожа.
И где-то в кустах потревожил ежа.
И крикнул испуганный зайка тогда:
Спасайся, кто может, случилась беда!
Упражнение. Проговаривать предложения.
Возле лужи – зелёная жаба. Бронзовые жуки кружатся над розами. У Зои желтый резиновый зайка. Зина зажигает плиту. Дядя Жора режет железо. Зоя любит золотистое желе из крыжовника. Для заливного нужен желатин.
Упражнение. Проговаривать предложения.
Жеребёнок забежал во двор и заржал. Захар заряжает ружьё. Женя заслужил награду. Я зажал в руке железный гвоздик. Пёс лежал и лизал лапу. Мы привязали Жучку к будке, чтобы она не убежала. Завизжала железная пила, застучал железный молоток. Зелёный мотылёк сел на жёлтый стебелёк. Возле лужижаба. Бронзовые жуки зажужжали над розами. У Зои жёлтый резиновый зайка. Дядя Жора режет железо. Зоя любит желе из крыжовника. Для заливного нужен желатин.
С-Ш-З-Ж
Упражнение. Проговаривать предложения.
У Оксаны плюшевый жираф и заводная мышка. Жёлтые розы стоят возле книжного шкафа. Женя катает зайку и собаку в жёлтой машине. Саша и Жанна забежали за Машей. Возле кустов жёлтые ромашки. За забором жасмин и шиповник. У Светы на дне рождения дети ели мороженое, шоколад и арбуз.
Стихотворения для закрепления поставленных звуков
Щенок
Щенка кормили молоком,
Чтоб он здоровым рос.
Вставали ночью и тайком
К нему бежали босиком-
Ему пощупать нос.
Учили мальчики щенка,
Возились с ним в саду,
А он, расстроенный слегка
Шагал на поводу.
Хитрый ёжик
Хитрый ёжик-чудачок
сшил колючий пиджачок.
Весь в иголках, без застёжек.
На иглу нацепит ёжик
грушу, сливу, всякий плод,
что под деревом найдёт.
И с подарочком богатым
поспешит к своим ежатам.
Тихая сказка
Эту сказку ты прочтёшь
тихо, тихо, тихо…
Жили-были серый ёж
и его ежиха.
Серый ёж был очень тих,
И ежиха тоже.
И ребёнок был у них-
очень тихий ёжик.
В жёлудь влез один червяк
И не съест его никак.
Кто куда, скажите, влез?
Кто кого никак не съест?
Жёлудь, что ли, червяка?
Фу, какая чепуха!
В жёлудь влез один червяк
И не съест его никак.
Снежок
На полянку на лужок
Тихо падает снежок.
Улеглись снежинки,
Белые пушинки.
Но подул вдруг ветерок,
Закружился наш снежок.
Пляшут все пушинки,
Белые снежинки.
Семейка
Мышка в кружечке зелёной
Наварила каши пшённой.
Ребятишек дюжина
Ожидает ужина.
Всем по ложечке досталось.
Ни крупинки не осталось!
В лесу
Я с утра в лесу гуляю.
От росы я весь промок.
Но зато теперь я знаю
про берёзку и про мох.
Про малину, ежевику,
про ежа т про ежиху,
у которых за ежат
все иголочки дрожат.
Зимняя песенка
Белая лужайка.
Тёплая фуфайка,
Я на лыжах побегу.
Ты меня поймай-ка!
Белая дорожка,
Подожди немножко.
Кто там ходит за кустом:
Заяц или кошка?
Баклажан и помидор
Баклажан и помидор спорили на огороде о том, кто из них красивее и вкуснее. Когда они поспели, хозяин повёз их на базар. На базаре они лежали рядом и опять спорили -кого из них раньше купят.
Баклажан и помидор купил сразу один покупатель. У покупателя в кошёлке они опять спорили -кого из них скорее съедят. А на кухне из баклажана и помидора сделали соус.
Так они и не узнали, кто из них красивее и вкуснее.