Что изучает этот раздел? Какой раздел русского языка изучает звуки
Тема урока «Морфологический разбор имени существительного». 6 класс
Тема соответствует теме рабочей программы по русскому языку для 5-9 классов, составленной с использованием материалов ФГОС основного общего образования, и УМК «Русский язык. 6 класс» под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой.
Тип урока: Комбинированный.
Цель: Повторить и обобщить знания об имени существительном как части речи.
Задачи:
Обучающая: систематизация и закрепление знаний об имени существительном (морфологические признаки и синтаксическая роль) обучение умению делать морфологический разбор имени существительного.
Развивающая: создание положительной мотивации на уроке; развитие навыков составления монологического высказывания на лингвистическую тему, воображения, навыков работы в группах;
Воспитательная: воспитание интереса к русскому языку, воспитание уважительного отношения к народным традициям, воспитание эстетического вкуса.
Технологии: системно-деятельностный подход, ИКТ, элементы игровой технологии.
Формы деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, в парах сменного состава, дифференцированная.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, выход в Интернет
Наглядно-дидактические материалы: презентация «Морфологический разбор имени существительного».
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Постановка цели и мотивация учебной деятельности учащихся.
а) создание положительно-эмоционального настроя.
Здравствуйте, ребята!
Письмо от деда мороза
Совершенно верно. Письмо от Дедушки Мороза. Что же он нам пишет?
Дорогие ребята 6 А класса!
Я получил ваши письма. Спасибо вам большое за поздравления!
Вот уже наступает зима. Приближается замечательный праздник, который ждет вся детвора. Надеюсь, вы с хорошим настроением встретите Новый год. Вас ждут игрушки, хлопушки, катание на санках и коньках, зимние прогулки и, конечно же, новогодние подарки. Успехов вам в новом году. И надеюсь, вы меня порадуете своими хорошими оценками.С любовью к вам, ваш Дедушка Мороз.
Ну что, ребята, порадовало вас письмо?
А что именно из письма Деда Мороза вам подняло настроение, какие слова?
(ответы учеников: праздник, Новый год, игрушки, хлопушки, санки, прогулки, подарки и т.д .)
А какой частью речи являются все эти слова?
(ответы учеников: имя существительное )
А почему вы решили, что это имена существительные?
(ответы учеников строятся в виде доказательства, при этом вспоминается определение, что такое имя существительное )
Молодцы, ребята! Совершенно верно.
2. Подготовка к активной деятельности на уроке. (Слайд 5).
Но мы сегодня с вами не только обобщим и повторим все, что знаем об имени существительном, но и познакомимся с морфологическим разбором этой части речи.
(запись в тетрадь числа и темы урока )
Повторение синтаксиса, пунктуации, орфографии, лексики.
3.1 . - Веселый праздник Новый Год любят все народы. Готовятся к нему по-разному. Каждый народ имеет свои обычаи, свои неповторимые традиции, которые переходят от поколения к поколению, и мы должны поддерживать эти традиции, сохранять их для своих потомков.
Так, в Японии дети рисуют корабли и прячут рисунки под подушку. Они верят, что сказочный кораблик поможет осуществить мечту.
В Италии избавляются в новогоднюю ночь от ненужных вещей: дырявые кастрюли и даже кровати. Согласно поверьям, в эту ночь на волшебной метле прилетает добрая Фея. Она открывает двери маленьким золотым ключиком и, войдя в комнату, где спят дети, наполняет подарками детские чулки, специально подвешенные к камину. Тому, кто плохо учился или шалил, она оставляет щепотку золы или уголек.
По финской традиции, к непослушным детям этот зимний старик приносит розги, а послушным подарки.
Но у всех народов есть одна общая традиция.
Ребята, как вы думаете какая?
(ответ: приносить в дом елку, наряжать елку ). (Слайд 6).
Эта традиция сохранилась у нас еще со времен Петра I , т.к. именно Указом Петра I с 1 января 1700 года в России дома Москвы впервые стали украшать зелеными ветками елок.
С тех пор елка - символ вечной молодости, силы, желанный гость в каждом доме в новогоднюю ночь.
3.2. Синтаксическая роль им. существительного в предложении. (Слайд 7). Синтаксическая пятиминутка. Синтаксический разбор предложения:
Ёлка - символ вечной молодости, силы, желанный гость в каждом доме в новогоднюю ночь 4 .
делается вывод о синтаксической роли имени существительного в предложении )
3.3 . Повторение орфограмм, связанных с морфологическими признаками им. существительного (род, склонение, падеж). Подготовка к ГИА и ЕГЭ. (Слайд 8).
А вот как зеленую красавицу описала поэтесса Е.Трутнева в своем стихотворении:
Вырастала елка
В лесу на горе.
У нее иголки
Зимой в серебре.
У нее на шишках
Ледышки стучат,
Снежное пальтишко
Лежит на плечах.
Но не только в поэзии мы можем найти образ лесной красавицы, но и в живописи, вот как изобразил И.Шишкин ёлку на своей картине «На севере диком».
а) Игра «Соколиный глаз». (Кто больше найдет слов с известными орфограммами и пунктограммами).
(орфограммы: вырастала (ро с/раст ); безуд. гласная в корне слова: в ле су (ле с), на го ре (го ры), ле дышки (лё д); проверяем. согл. в корне слова ледыш ки (ледыше чка); на ши шках (жи, ши); паль тишко (слов.слово. Ь для смягчения) и т.д;
пунктограммы: знаки завершения в конце простого предложения, знаки препинания в сложном предложении (чертим схемы)
б) Лексическая разминка.
I вариант: Найдите в тексте многозначное слово, и докажите свою точку зрения. (игла)
II вариант: Найдите слово или словосочетание, употребленное в переносном значении, докажите свою точку зрения. (иголки в серебре, снежное пальтишко лежит на плечах)
в) - А как вы считаете слово «елка» является однозначным или многозначным? Послушаем эксперта.
ёлка , -и, р. мн. ёлок
Большой толковый словарь
ЁЛКА,
-и; мн. род.
ёлок, дат.
ёлкам. ж.
1.
=Ель.
2.
Ель, срубленная и украшенная к празднику Рождества или Нового года. Новогодняя, рождественская ё. Нарядная ё. На ёлку повесили золотые шары, хлопушки, блестящий дождь. Танцевали у ёлки, под ёлкой. Пора зажигать ёлку
(зажигать свечи или гирлянды электрических лампочек).
3.
Новогодний или рождественский праздник с танцами и играми вокруг украшенной ели. Устраивать ёлку. Ходить на ёлку. Весёлая ё. Билет на ёлку.
◊ Ёлки зелёные; ёлки-моталки, в зн. межд. Разг.-сниж.
Выражает недовольство, досаду, удивление и т.п. Ну и погодка, ёлки зелёные! Ты зачем это сделал, ёлки-моталки!
Е-ые игрушки. Е-ая хвоя. Ё. базар
(на котором продают ёлки или игрушки для них). Ёлкой, в зн. нареч.
=Ёлочкой. В ёлку, в зн. нареч.
=В ёлочку.
Русское словесное ударение
ёлка, -и; р. мн. ёлок
4. Обобщение и систематизация понятий по теме
«Имя существительное»
Ребята, все мы узнали о слове «ёлка», и на самом деле, какой же Новый год без елки. Вот и наша елочка. (Слайд 9).
Но вот беда, на ней нет игрушек. И сейчас нам надо с вами изготовить украшения для нашей лесной красавицы: шары, гирлянды, фонарики. Но это будут не простые украшения, а волшебные. Делая игрушки, мы вспомним морфологические признаки имени существительного и познакомимся с порядком морфологического разбора. Работа по изготовлению будет спориться лучше, если вы образуете группы.
а) повторение и систематизация ЗУН.
Слайд 9. Работа в группах:
Каждая группа (5 групп) выбирает категорию, самостоятельно выполняет задания, на повторение морфологических признаков имен существительных.
(используется раздаточный наглядно-дидактический материал)
Третий лишний. Определение морфологического признака «Собственное или нарицательное»
Ребусы. Определение морфологического признака «Одушевленное или неодушевленное имя существительное»
Знаешь ли ты приметы зимы? Определение морфологического признака «Род имени существительного».
Загадки. Определение морфологического признака «Склонение»
Кроссворд. (Определение числа им. существительного)
4.1.Слайд 10. Третий лишний. Определение морфологического признака «Собственное или нарицательное»:
новый год
Новый Год + (собственное имя существительное, т.к название праздника)
каникулы
О каком признаке им. существительном мы вспомнили?
4.2. Слайд 11,12. Ребусы. Определение морфологического признака «Одушевленное или неодушевленное имя существительное»
рукав рыбка тыква волк
По какому признаку можно объединить и в то же время разделить эти слова?
Ответ: одушевленные: рыбка, волк, скворец
неодушевленные: рукав, тыква, елка
4.4. Слайд 15. Загадки. Определение морфологического признака «Склонение».
Растет она вниз головою,
Не летом растет, а зимою.
Но солнце ее припечет –
Заплачет она и умрет.
(Сосулька) 1 скл.
Какая игрушка
Стреляет, как пушка?
(Хлопушка) 1 скл.
Колёсик простой
Стал лентой витой.
(Серпантин) 2 скл.
Вот ещё одна загадка
девочкам и мальчикам:
кто рождается в кармане
с маленьким карманчиком?
(Кенгуру) несклон. имя сущ.
Сами крошки, боятся кошки,
Под полом живут, туда все несут.
(Мыши) 3 скл.
В январе,
На праздник важный,
Дождь идёт
Цветной, бумажный.
(Конфетти) несклон. им.сущ.
Без ног и без крыльев оно,
Быстро летит, не догонишь его.
(Время) (разносклоняемое имя сущ.)
Составьте таблицу «Склонение имен существительных», заполнив ее примерами. (Обращаю внимание на правописание слов)
| Несклоняемые | Разносклоняемые |
|||
| Со сулька Хло пушка | Се рпантин | Ке нгуру Ко нфетт и |
Итак, какие признаки имени существительного мы с вами вспомнили?
(ответ: Собственное или нарицательное, одушевленное или неодушевленное, род, склонение ).
А как вы считаете, это признаки постоянные или непостоянные?
(ответ: постоянные, т.к. не подвергаются изменению )
4.5. Слайд 16. Кроссворд. Изменение им. существительных по числам.
По горизонтали
1. Что продается в аптеке и помогает выздоравливать, когда мы болеем?
2. С горы - коняшка, в гору - деревяшка. Что это?
3. Что зимой короче: день или ночь?
4. Какая птица прилетает к нам в гости специально на зиму?
Отгадав кроссворд, в синих клеточках вы узнаете ответ на загадку:
Бел, как мел,
С неба прилетел.
Зиму пролежал,
В землю убежал.
(Ответы: лекарство (ед.ч.), санки (только во мн. числе), день (ед.ч.), снегирь(ед.ч.), СНЕГ(ед.ч.).
б) Физкультминутка.
в) обобщение ЗУН:
1) работа с учебником
А сейчас я предлагаю вам познакомиться с материалом учебника §42.
2) решение проблемного вопроса
Все ли морфологические признаки имени существительного мы с вами повторили, чтобы можно было выполнить морфологический разбор?
(ответы учеников: нет, не вспоминали о падежах им. существительных)
3) Закрепление изученного материала.
а) выполнение морфологического разбора имени существительного
Вспомнив все признаки имени существительного, предлагаю выполнить морфологический разбор слова «зиму 3 » (Слайд 17)
4) проверочная работа с последующей взаимопроверкой. (Слайд 18).
а) Предлагаю ребятам выполнить письменно (по вариантам и
дифференцированно): морфологический разбор имен существительных I вариант «прилетел с неба 3 », II вариант «убежал в землю 3 »
б) взаимопроверка.
Опрос: - кто выполнил без ошибок (молодцы),
У кого 1-2 ошибки (еще надо самостоятельно поработать)
У кого больше 3 ошибок (необходима помощь учителя или
одноклассника, справившегося с заданием).
5. Подведение итогов урока. Подведение итогов урока.
а) Завершение работы.
Елка, елка, елочка -
Зеленая иголочка!
Зажгись огнями разными -
Зелеными и красными!
А какая у нас елочка? (Слайд 19)
(ответ: необыкновенная, украшения на ней волшебные: морфологические признаки имени существительного. )
А какое у вас настроение?
(ответ: радостное, праздничное)
б) Рефлексия (Слайд 20)
Я узнал…
Было интересно…
Особенно понравилось…
Оказалось неожиданным…
Вызвало затруднение…
Было сложно…
в) выставление оценок.
г) домашнее задание. ( Слайд 21).
§42 запомнить порядок морфологического разбора имени существительного, составить памятку.
6. Оргмомент. Завершение урока. (Слайд 22)
– Ребята, мне кажется, что вы оправдали надежды Деда Мороза. Порадовали вы его сегодня. Все молодцы! Спасибо за урок!
Урок русского языка в 5 классе по учебнику «Русский язык» под редакцией Шмелёва А.Д.
Повторение и обобщение знаний о падежах. Морфологический разбор
имени существительного
(учитель Костырина Л.А.)
ЦЕЛЬ: повторить и обобщить знания о всех падежах,отработать умения и на
выки в определении падежей существительных и правильном употреб
лении их в речи. Развивать умение выполнять морфологический разбор имени существительного. Развивать устную речь учащихся.
ХОД УРОКА:
ОРГМОМЕНТ.
2. Словарный диктант
Адрес,бензин,болото,грамота,забота,запад,канал,каникулы,космос,остров,ох-рана,пассажир,природа,север,столица,область.
Поставить ударение;
Подчеркнуть гласные;
Указать безударные гласные;
Найти слово с орфограммой « Удвоенная согласная»;
Указать слово, в котором букв больше, чем звуков. Почему?
РАБОТА ПО ТЕМЕ УРОКА.
Что такое имя существительное?
Какие морфологические признаки оно имеет?
Подобрать к именам нарицательным имена собственные.
река Ока
столица Москва
собака Пушок
Неодушевлённые имена существительные измените так, чтобы они стали одушевлёнными.
Футбол- футболист
телефон-телефонист
труба-трубач
журнал-журналист
иллюстрация – иллюстратор
коллекция- коллекционер
- Определить род имён существительных:
Мороз, коня, локтя, книгой, компьютер, учебник, сказка, учительница, мышка, мышь, шелест, коневоды, львы, вариант, горе, поле, знамя.
По какой форме мы определяем род существительного? (по форме И.п. ед числа)
Запомним подсказки!
Женский род запомню я
И скажу: « Она- моя».
Я запомню род мужской
И опять скажу: «Он-мой».
Средний род: «Оно-моё».
Это правило- твоё!
Сколько в русском языке падежей?
У слова есть шесть падежей,
Шесть верных маленьких пажей,
Они проходят чередой,
За слово в бой готов любой!
Вверяют окончаниям
Судьбу и жизнь свою!
И про своё призвание
На ушко им поют!
Вспомните слова-помощники.
И.п. есть кто?
Р.п. нет кого?
Д.п. дам кому?
В.п. вижу кого?
Т.п. доволен кем?
П.п. думаю о ком?
РАБОТА по учебнику. Откроем страницу 23.
Рассмотрите таблицу и расскажите о склонении имен существительных. Запишите существительные с тетради со страницы 23 , упражнение 34
ФИЗМИНУТКА (проводит учитель)
РАБОТА В ПАРАХ
ЧТЕНИЕ ШЁПОТОМ (ученики читают и пересказывают друг другу содержание текста из упражнения 29 на странице 21. Одна – две пары пересказывают этот текст у доски.
РАБОТА У ДОСКИ ПО КАРТОЧКЕ.
-Чтобы правильно определить падеж, что нужно сделать?
(Найти в предложении слово, от которого зависит существительное;
правильно поставить вопрос от этого слова к существительному.)
Бродил по лесу (Д.п.), погода испортилась (И.п.), прячутся под берёзой (Т.п.),
вспоминали о лете (П.п.), летела над лесом (Т.п.), шёл по тропинке (Д.п.),
вышел из леса (Р.п.).
-Что такое склонение? Давайте просклоняем слова: Брат и сестра (Склоняем хором)
Р.п. кого?
Д.п. кому? -Что изменяется у существительных?
В.п. кого?
П.п. о ком?
- В начале урока мы перечислили все морфологические признаки имени существительного, научились определять падеж, а сейчас познакомимся
морфологическим разбором.
В русском языке начальной формой слова принято называть существительное в И.п. ед. ч.
Сущ., (н.ф. всегда И.п. ед.ч.) –собств.,нариц.,одуш.,неодуш.; род; число; падеж.
(Зелёный) дуб – сущ.,остров, нариц.,неодуш, м.р., ед. ч.,И.п.
Играл с другом - сущ., друг, нариц., одуш., м.р.,ед.ч., Т.п.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА (выполняем упражнение 29 с.21). Запишите предложения, найдите существительные, подпишите вопрос и определите падеж.
Проверка задания учителем у нескольких учеников. Комментарий с места и проверка своей работы.
Оценки за работу.
Заключительный этап урока.
Что такое экслибрис? Сейчас мы это узнаем, прослушав упражнение 35 на стр 24. Теперь запишем новое слово в свой словарик и добавим ещё несколько слов: ЭМБЛЕМА НАРОД, БИБЛИОТЕКА, ДЕВИЗ (девизы) со страницы нашего учебника 24.
Наш урок заканчивается. Что нового узнали сегодня на уроке? Чему научились?
Домашнее задание: упр 36 стр.24. Подчеркните все орфограммы, которые пропущены в тексте.
Андреева Алёна Михайловна, учитель русского языка и литературы высшей категории
Конспект урока с презентацией русского языка в 6 классе по теме: «Морфологический разбор имени существительного». (с использованием технологии развития критического мышления через чтение и письмо)
План урока:
1.1. Организационный момент.
1.3. Актуализация опорных знаний и опыта обучающихся.
2.1. Изучение нового материала.
2.2. Закрепление и применение знаний.
2.3. Включение новых знаний в систему знаний и повторение.
3.1. Рефлексия.
3.2. Подведение итогов.
3.3. Домашнее задание.
1.1. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Садитесь. Все ли присутствуют на уроке? Готовы ли вы к уроку?
1.2. Мотивация обучающихся на плодотворную учебную деятельность.
Посмотрите, пожалуйста, друг на друга и улыбнитесь. Вы рады видеть друг друга, я рада видеть вас всех. А когда мы все вместе, все у нас получится.
1.3. Актуализация опорных знаний и опыта обучающихся. Целеполагание.
Для того чтобы перейти к изучению нового материала, нужно повторить всё, что вы знаете об имени существительном. Выполните тест. (Приложение №1)
Кто догадался, какова тема нашего урока сегодня? Да, вы правы, запишите тему: «Морфологический разбор имени существительного».
Кто поможет мне объяснить цель нашего урока? (Научиться правильно разбирать существительное как часть речи).
2.1. Изучение нового материала
Прочитайте п.50, составьте в тетради краткий план морфологического разбора существительного. (Индивидуальная работа).
Итак, а теперь сверьте свои записи с записями на слайде. (Самопроверка).
2.2. Закрепление и применение знаний
Выполним упр. 282. (Работа в парах, взаимопроверка).
2.3. Включение новых знаний в систему знаний и повторение
Выполните задание на слайде. (Самостоятельная работа).
Давайте проверим, правильно ли вы выполнили задание. (На слайде)
А сейчас поиграем в игру «Лови ошибку» -исправьте ошибочное утверждение об имени существительном. Для этого нам надо объединиться в группы.
А теперь мы подведем итог всему, над чем работали на уроке.
Отгадайте кроссворд «Признаки имени существительного».
3.1. Рефлексия
Что нового вы узнали для себя на уроке?
Довольны ли своей работой?
Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?
Дайте оценку нашей работе: выберите один из предложенных на вашем столе смайликов и принесите мне. Урок понра-вился - покажите смайлик с улыбающимся лицом, нет - с грустным лицом.
3.2. Подведение итогов.
3.3. Домашнее задание: п. 50, по выбору:
Упр. 283 или -сочинить лингвистическую сказку о признаках существительного или
Составить кроссворд
Приложение №1.
Тест.
1) Что значит - сделать морфологический разбор?
а) разобрать слово по составу
б) разобрать слово как часть речи
в) проанализировать орфограммы
2) Укажите собственные имена существительные:
а) тетрадь
б) Александра
в) цветок
г) Волгоград
д) город
3. Существительное обозначает:
а) предмет
б) признак предмета
в) признак действия
4) Укажите неодушевленные имена существительные:
а) снег
б) дерево
в) мужчина
г) гражданин
д) лист
5) Укажите существительные мужского рода:
а) доктор
б) небо
в) берег
г) поляна
д) облако
6) Укажите разносклоняемые существительные:
а) земля
б) время
в) ночь
г) путь
д) жгут
7) Укажите существительные, имеющие форму только множественного числа:
а) листья
б) ветры
в) ножницы
г) носки
д) каникулы
Тип урока: комплексное применение знаний.
Цель урока:
1.Формировать навыки самостоятельного применения знаний об именах существительных в стандартных и нестандартных ситуациях.
2. Развивать самостоятельность мышления, внимание, память, орфографическую зоркость, речь. Развивать навыки самоконтроля.
3. Воспитывать любовь к русскому языку.
Оборудование:
- Учебник “Русский язык” 4 класс (авторы Р. Н. Бунеев, Е. В.Бунеева, О. В. Пронина).
- Карточки с индивидуальными заданиями.
- Карточки для работы в группах.
- Индивидуальные абаки.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Кто же хочет получать
Только лишь оценку “пять”?
II. Языковая разминка (письмо по памяти).
Лежат на качелях
Два жёлтых листка,
И ветер качели
Качает слегка.
1. – Прочитайте четверостишие про себя.
Сколько здесь предложений?
Почему в этом предложении стоит запятая?
Прочитайте первое простое предложение. Второе.
Назовите орфограммы в каждом слове, объясните их.
2. Орфографическое чтение хором.
3. Повторение с закрытыми глазами.
4. Запись по памяти.
5. Проверка.
Подчеркните орфограммы.
Назовите и подчеркните грамматические основы.
Составим схему этого предложения.
Укажите знакомые части речи.
Какое слово в предложении употребляется только в форме множественного числа?
Определим падеж имён существительных.
Как определить падеж имён существительных?
III. Сообщение темы и цели урока.
IV. Повторение. Актуализация знаний.
1. Игра “Узнай падеж” (ответы показывают на индивидуальных абаках).
Нет (Р. п.)
Кому (Д.п.).
О, об (П.п).
Два предлога (Д.п.)
Подлежащее (И.п).
Без предлога не употребляется (П.п).
- “Щедрый падеж” (Д.п.).
Падеж работяга (Т.п.).
Что? (И,п., В.п.).
2. Упражнение в определении падежей имён существительных.
Послушайте стихотворение. Постарайтесь запомнить имена существительные.
Зимняя бахрома.
На сосне и на берёзе – бахрома:
Белой пряжей их запутала зима.
И оставила распутывать весне
Эту пряжу на берёзе и сосне.
Какие существительные запомнили?
Определим падеж этих существительных.
(На) сосне – П.п., (на) берёзе – П.п., бахрома – И.п., пряжей – Т.п., зима – И.п., весне – Д.п., пряжу – В.п.
Существительные в каком падеже не встретились?
На какие вопросы они отвечают?
Поставьте существительные в начальную форму и запишите столбиком в тетради.
- сосна
- берёза
- бахрома
- весна
- пряжа
Что объединяет эти существительные?
(Все они 1 склонения, Ж. р).
3. Самодиктант.
Запишите по 6 существительных 2-го и 3-го склонения.
Проверка в парах.
Какие существительные относятся к1, 2, 3-му склонениям?
Как определить склонение имён существительных?
V. Физкультминутка.
VI. Комплексное применение знаний об именах существительных. Морфологический разбор имён существительных.
1. Обобщение. Работа в группах.
Что такое постоянные признаки имён существительных?
Какие признаки называются непостоянными?
Выпишите по группам постоянные и непостоянные признаки существительных.
Проверим ваши работы.
2. Знакомство с алгоритмом морфологического разбора (выполнение упражнения 166 с. 97).
1) Сегодня знания об имени существительном помогут нам выполнить разбор как части речи.
Прочитайте текст про себя.
Мы не знали, как поймать этого рыжего кота. Он обворовывал нас каждую ночь. Он так ловко прятался, что никто из нас его толком не видел. Только через неделю удалось наконец установить, что у кота разорвано ухо и отрублен кусок грязного хвоста.
Это был кот, потерявший всякую совесть, кот-бродяга и бандит. Звали его за глаза Ворюгой.
Отрывок из какого произведения мы прочитали?
(К. Паустовский “Кот Ворюга”.).
Найдите и подчеркните все имена существительные (читаем по предложениям).
Рассмотрите образец разбора. Что нового появилось в разборе?
2) Работа с комментированием (на доске и в тетрадях).
3) Самостоятельная работа (3 сущ.).
4) Взаимопроверка.
3. Работа в группах. Творческое задание.
Подберите по 3 существительных, которым подходит следующая характеристика:
1. Существительное, неодушевлённое, женского рода, 1-го склонения, единственного числа, в Винительном падеже.
2. Существительное, одушевлённое, мужского рода, 2-го склонения,единственного числа, в Именительном падеже.
3. Существительное, неодушевлённое, женского рода, 3-го склонения, множественного числа, в Предложном падеже.
Составьте предложение с каждым из существительных, постарайтесь, чтобы предложения были связаны между собой по смыслу.
VII. Итог урока.
Могут ли существительные одного и того же рода относится к разным склонениям? Приведите примеры.
При перечислении признаков имён существительных, какие называют сначала, а какие потом?
Что нового вы узнали сегодня?
Что понравилось на уроке? Кто доволен своей работой?
VIII. Домашнее задание.
Выполнить упр. 167.
Запомнить алгоритм морфологического разбора имён существительных.
þ Дома вы должны были повторить разделы русского языка. Предлагаю проверить свои знания. Делимся на группы. Всем группам предлагается одно «дождь». Выполните задание в группах, предварительно прочитав инструкции.
1. Исследование 1 с точки зрения разделов лексика и лексикология (1 группа).
þ Что такое дождь мы уже сказали. А если мы хотим найти более точное значение слова, где его можно найти?
Слово «дождь» является многозначным?
þ Как называется раздел науки о языке, который изучает способы образования слов?
Как называется раздел науки о языке, который изучает строение слов (приставка, корень, суффикс, окончание)?
Из перечисленных слов назовите только однокоренные слова (см. слайд 8).
Выполните разбор по составу, то есть морфемный анализ следующих слов на выбор (см. слайд 8).
þ Проверим по эталону.
Как образовались данные слова?
4. Исследование 4 с точки зрения раздела фонетики .
þ Действительно русский язык полон загадок. Пишем мы слова совсем не так, как произносим.
Какой раздел русского языка изучает звуки?
Назовите правильную транскрипцию слов.
Проверим свое предположение, выполнив фонетический разбор.
Исследование 5. Синтаксис.
Составьте предложение со словом дождь.
Я тоже составила предложение, но оно рассыпалось. Вот оно (см. слайд 10). Составьте предложение.
Назовите из данного предложения словосочетания: сущ.+ прил., глаг.+сущ.
þ Какой раздел русского языка мы оставили без внимания?
Что изучает этот раздел?
Посмотрите на экран. Что видите?
Как вы считаете, все ли морфологические признаки мы знаем?
þ Назовите тему нашего урока. Что мы будем исследовать?
Сформулируйте цель исследования. Для чего нам необходимо это исследование?
Посмотрите в свои алгоритмы. Как мы должны исследовать морфологический разбор имени существительного?
Прежде чем высказать гипотезу, давайте подумаем, сможем ли мы выполнить морфологический разбор имени существительного прямо сейчас? Почему?
Давайте предположим, когда мы можем выполнить морфологический разбор имени существительного?
А еще? О чем вам говорят числа на экране?
Теперь мы готовы сформулировать гипотезу.
Мы определили тему, цель, задачи, гипотезу нашего исследования. Пришла пора отдохнуть. Физминутка «Бурундуки»