Военные образовательные организации высшего образования. IV. ФСО России. I. Минобороны России

Оборона - это не дисциплина, поэтому она должна использовать методы всех дисциплин - это и ее слабость - мы не можем систематически контролировать приобретение знаний, хотя мы можем гарантировать, что предметы, связанные с обороной, регулярно изучаются - это также сила, мы можем говорить об обороне в нескольких точках учебной программы и во многих дисциплинах. Это работа по определению «защиты записей», которая вскоре будет возобновлена ​​Управлением памяти, наследия и архивов под научным руководством Генеральной инспекции образования. Существует реальный спрос учеников, на которые мы должны ответить, но учение об обороне и национальной безопасности не должно ограничиваться объяснением действительности. жизнь, сталкивающаяся с изменяющимися угрозами Было бы слишком легко сосредоточиться на терроризме и избежать угроз со стороны государства, геополитических эволюций, кибервойны, экономической и территориальной разведки. Прежде чем эмоции и негодование, вероятно, сокрушат умы и заставят повод забыли, необходимо твердо установить, что верховенство закона не является слабым государством, что военная этика оружие, а не ограничение. Программа и педагогика первого класса должны будут соответствовать этому требованию. Это также наш вклад в национальную сопротивляемость. Мы также привержены протоколу для проведения исследований феноменов радикализации и их обнаружения. Это роль высшего образования. Наконец, оборонное образование и национальная безопасность непосредственно способствует укреплению национальной сплоченности, равных возможностей и социальной интеграции. Действия, предпринятые с делегацией министров по делам молодежи и равным возможностям, являются образцовыми, и 174 класса защиты и глобальной безопасности являются особенно показательными. Наша сила зависит от нашего морального положения. . Триномы достигли полной зрелости через двадцать пять лет.

В настоящее время они получают значительную долю учителей и учеников: 500 учителей и 000 студентов в последнем опросе. Нам нужно перейти на более высокую передачу, присутствовать во всех школах и быть доступным для всех учителей. Недавно Палата аудиторов, уполномоченная Сенатом изучать День защиты и гражданства, дала очень позитивное мнение о действии трехчленов и рекомендовала выравнивание сверху вниз, чтобы все академии достигли того же Давайте вместе гордимся этим признанием и ответим на этот стимул.

В высшем образовании «защита и национальная безопасность»

Национальный и академический партнер: Институт высших исследований национальной обороны и его ассоциации. Он предлагает национальную сессию, региональные сессии, международные сессии и многочисленные семинары. Президент каждой региональной ассоциации является одним из трех членов академического тринома, вместе с представителем ректора и представителем военного ведомства.

Фонд «Маречал де Латтре»

Фонд «Маречал де Латтре» увековечивает память о Маршале де Латтре и его спутниках Первой французской армии. Он предоставляет учителям и ученикам множество учебных материалов, групп и т.д.

Фонд памяти о войне в Алжире и боевые действия в Тунисе и Марокко

Преподавание культуры защиты и безопасности в классах

Этот текст в настоящее время обновляется, чтобы реагировать на самые последние проблемы. Он состоит из трех обязательных шагов. Защитное образование в классе интегрировано с программами гражданского образования третьего и гражданского образования, правовыми и социальными в первую очередь. Кроме того, образование в области обороны должно присутствовать на протяжении всего курса обучения в курсы по истории и географии, а также по экономике и социальным наукам или по другим дисциплинам. Перепись должна проводиться в ратуше домициля в течение трех месяцев с 16-летнего юбилея мальчиков и девочек французского гражданства. День защиты и гражданства помогает понять проблемы и требования национальной обороны, а также напомнить гражданам о правах и обязанностях граждан. Это должно быть выполнено в возрасте от 17 до 18 лет. . В рамках классов информационная деятельность организуется в пунктах, предложенных армией.

Обучение персонала: академический трином в действии

Особыми моментами этого осознания являются день резервистов или организация дней защиты граждан в учреждениях. Академический трином представляет собой эстафету на региональном уровне амбиций сближения между Министерством обороны и Национальным образованием.

В этих рамках проводятся учебные мероприятия для преподавательского состава Ректората. Каждый год учебный день организовывается триномажем, объединяющим военнослужащих, профессоров и участников гражданского общества. В этом году трином встретился в Высшей школе Хрестина в Труа. Лидер батальона Хьюберт Морот затронул вопрос об отношениях между заморскими территориями и армиями.

Также подчеркивается первоначальная подготовка учителей-стажеров, и каждый год учебный день организуется путем проверки молодых профессоров, с тем чтобы они могли понять проблемы образования и обучения в области обороны. гражданство. Это возможность учителям встречаться с военными, наблюдать за обучением и осознавать специфику этих профессий. С этой целью были подписаны соглашения с партнерами по вербовке армии и французского флота, с тем чтобы в короткие сроки разместить учеников, готовивших профессиональный бакалавриат для обслуживания промышленного или электротехнического оборудования.

Целью также является введение торгов, которые не всегда хорошо известны и способствуют борьбе с отказом от школы. Узнайте больше о профессиях защиты и безопасности. Перейдите на веб-сайт государственного учреждения, на которое возложены функции Министерства образования и высшего образования и исследований. Он отвечает за подготовку и распространение информации о тренингах и профессиях.

Цель состоит в том, чтобы предложить программу трансдисциплинарных проектов, которые объединяют защиту рядом с военной техникой. В течение года можно предпринять различные действия: посещать военные объекты, заниматься спортом, посещать исторические места, иллюстрирующие историю обороны, участие в военных церемониях и празднованиях дух обороны. Наша статья посвящена логике локализации этого нового вида деятельности. В условиях сильного межмуниципального соревнования концентрация инвестиций в этом секторе в муниципалитете Сантьяго помогла смягчить последствия относительного экономического спада и депопуляции исторического центра.

Инвестиционные потоки и студенты перестроили некоторые районы столицы. Однако отчет о реформе вышестоящего начальства сегодня оспаривается из-за его неспособности устранить неравенство возможностей чилийского общества, а его контроль над этими пространствами провоцирует конфликты с жителями и другими категориями пользователей.

Появление экономической теории экономики и экономики. Наша статья освещает логику локализации такой деятельности. В условиях сильной межобщинной конкуренции концентрация инвестиций в этом секторе в городе Сантьяго позволила уменьшить последствия экономической потери позиции и депопуляции исторического центра. Чилийское общество и его захват определенных районов для конфликтов с жителями и другими.

Но первые успехи его руководства были затмиты важнейшими мобилизационными личинками в течение тридцати лет. В результате объявления об увеличении цены зачисления в национальную экспертизу для доступа к высшему образованию и ограничения пользования общественным транспортом по сниженной цене события в школах быстро распространяются и радикализируется путем обновления практики оккупации лицеев и принятия инновационных методов организации на основе собраний «забастовщиков». Таким образом, Чили больше не чужда кругу народного протеста, который трясет другие страны Латинской Америки.

Эта волна протестов выявила ограниченность шестнадцатилетних программ анти-неравенства центрально-левых правительств. Несмотря на значительное увеличение государственных социальных расходов и ускоренный рост как доходов, так и возможностей доступа, неравенство между социальными слоями не сократилось.

По словам Артуро Леона и Хавьера Мартинеса, они перешли на высшее образование по мере всеобщего доступа к среднему образованию. Университет всегда был бы устройством «воспроизведения возможностей и недостатков между поколениями». Тем не менее, это воспринимается большинством чилийских домашних хозяйств как основной вектор восходящей социальной мобильности.

Таким образом, вопрос об образовании становится одним из основных аспектов политического конфликта в Чили. Это показывает первые трещины в консенсусе относительно увековечивания в новых демократических рамках экономических реформ, принятых авторитарным режимом. Реформа высшего образования является символом «чилийской модели развития». Мы сосредоточимся на его анализе, потому что появление и консолидация плотной сети новых частных участников в секторе специализированных услуг представляется нам представительным элементом реструктуризации чилийской экономики.

Его рассмотрение также дает нам возможность изучить чилийскую модель «социал-демократического» управления экономикой, связать частных участников с целями принятия решений и принять принятые меры. Среди многих аспектов этих мер нас интересует относительно игнорируемое измерение. За последнее десятилетие частные учебные заведения стали рычагом развития городов и, в частности, для восстановления деградированных центральных и перицентральных пространств мегаполиса Сантьяго.

«Демократия консенсуса» выдержала испытание дебатами по образованию

Авторитарное наследие реформы высшего образования. Но долгое время институты начальника остались привилегией тонкой городской элиты. Под руководством Эдуардо Фрей Монтальвы, христианского демократа и социалиста Сальвадора Альенде были предприняты значительные усилия для расширения их набора. Но накануне военного переворота национальная система высшего образования по-прежнему подвергалась серьезной критике за ее неэффективность в развитии своих возможностей для участия, несмотря на большое количество государственных средств.