Запятая перед и, и, и, а, но, чтобы, потому что, когда, как. Урок по русскому языку. Тема: Запятая в сложном предложении
Цели : систематизировать знания учащихся по теме урока; совершенствовать навыки правописания.
Тип урока : обобщение и систематизация знаний.
Методы :самостоятельная работа, письменный самоконтроль, выработка и совершенствование усвоенных навыков.
Ход урока
1. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.
– Мы с вами работаем с таким разделом языкознания, как синтаксис, и изучаем строение такой единицы синтаксиса, как сложное предложение. Вспомните:
· Что такое сложное предложение?
· По какому признаку и на какие группы делятся сложные предложения? (По средствам связи – на союзные и бессоюзные; союзные, в свою очередь, делятся на ССП и СПП.)
· Какие предложения относятся к ССП и СПП?
Задание.
В предложениях, записанных на доске, расставить знаки препинания и вставить пропущенные буквы. Найти «четвертое лишнее» в зависимости от вида сложного предложения; списать его, сделать полный синтаксический разбор.
(Весь класс ищет «четвертое лишнее» и выполняет синтаксический разбор; двое учеников у доски «по секрету» вставляют пропущенные буквы и строят схемы предложений.)
Она гл_дит и сер_це (в) ней забил_сь чаще и с_льней.
Т_ска любви Татьяну гон_т и в сад идет она грустить.
Землю по_сушил мороз и зап_рошило первым нежным снег_м.
Мы (не) знали ни кто он ни (от) куда он взялся.
Ключ :
Она глядит – и сердце в ней забилось чаще и сильней. – ССП.
Тоска любви Татьяну гонит, и в сад идет она грустить. – ССП.
Землю подсушил мороз и запорошило первым нежным снегом. – ССП.
Мы не знали ни кто он, ни откуда он взялся. – СПП.
– Возникает проблема: нужна ли запятая между предикативными частями последнего предложения?
Доклад подготовленных учащихся о результатах мини-исследования по теме урока.
2. Этап первичной проверки понимания изученного.
– Мы должны выяснить, какие знаки препинания употребляются для разделения предикативных частей сложноподчиненного предложения и условия их постановки. Для этого предстоит проанализировать данные предложения, ответить на вопросы и сделать соответствующий вывод.
· Какой знак препинания чаще всего употребляется на стыке предикативных частей СПП?
· Выясните условия, когда этот знак препинания ставится и когда не ставится.
· Отразите вывод в таблице.
Предложения для исследования (учитель может предложить более объемный материал) :
1. Деревня, где скучал Евгений, была прелестный уголок.
2. Обратите внимание на то, и что он сделал, и как он это сделал.
3. Я отвечал, что природа хороша и что особенно хороши в наших местах закаты.
4а) Она дала ему три карты, с тем чтобы он поставил их одну за другой.
4б) Она дала ему три карты с тем, чтобы он поставил их одну за другой.
5. Нам придется выйти пораньше, особенно если вы хотите по дороге зайти в штаб.
В результате работы обучающиеся составляют таблицу:
I. Не ставится запятая в сложном предложении после главной грамматической основы:
|
с одним придаточным |
с двумя однородными придаточными
(зависят от одного |
|
1) если придаточное = одно союзное слово (относительное местоимение или наречие) : Меня упрекают , но не знаю в чем . , но (в чем). |
1) если перед ними стоит отрицание не : Я пришел НЕ чтобы помешать вам, а чтобы помочь . (не чтобы), а (чтобы) |
|
2) если перед ним слова особенно, в частности, а именно, то есть, а также . Запятая будет стоять перед этими словами: |
2) если придаточные предложения соединяются с помощью союзов и, или, либо, ни (обычно повторяющихся) : |
Окончание табл.
|
Экспедицию придется закончить досрочно при неблагоприятных условиях, а именно если начнется сезон дождей. , а именно (если) |
Студент не мог вспомнить ни как называется произведение , ни кто его автор . (ни как), (ни кто) |
II. При составных союзах:
|
Благодаря тому что; ввиду того что; вследствие того что; в силу того что; оттого что; потому что; несмотря на то что; вместо того чтобы; для того чтобы; с тем чтобы; в то время как; после того как; перед тем как; с тех пор как; так же как |
В начале предложения – запятой не разделяется. В середине предложения – запятая – один раз ! |
(После того как я послушал скрипку), [мне хотелось умереть от непонятной печали и восторга] |
|
[Я собирался стать геологом] , (потому что геологом был Сергей) . НЕ + составной союз: [Я пришел на спектакль не потому], (что он был интересный ). Усилительная частица + составной союз: [Слушатели набились в концертный зал только потому], (что представление было бесплатное ). Вводное слово + составной союз: [Мы проиграли футбольный матч, возможно , в силу того], (что были просчеты в тактике игры) |
3. Этап закрепления и применения изученного.
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Вера старалась (1) и не вспоминать тех страшных дней (2) в течение (3) которых (4) ей так много пришлось страдать.
1) 1, 2;
2) 3;
3) 2, 4;
4) 2.
Выделяем грамматические основы предложения.
Вера старалась (1) и не вспоминать тех страшных дней (2) в течение (3) которых (4) ей так много пришлось страдать .
В первой части сказуемое является составным глагольным. Старалась ине вспоминать – это не разные основы, а одно сказуемое.
Ответ : 4) 2.
Конспект урока русского языка в 8 классе по теме «Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении»
Цели: 1) показать условия постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении; развивать орфографические и пунктуационные навыки; 2) развитие устной и письменной речи; расширение словаря; коррекция памяти, логического мышления учащихся на основе упражнений в группировке языкового материала; 3) воспитание интереса и положительного отношения к предмету.
Планируемые результаты: умения различать простые и сложные предложения, применять правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении, объяснять языковые явления и процессы.
Тип урока: объяснение нового материала
Оборудование: компьютер, карточки, учебник
Ход урока:
1. Положительная установка
- Возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу и пожелайте успешной работы на уроке.
2. Развитие слухового восприятия (за экраном)
- Какое сегодня число?
- Кто сегодня дежурный?
- Какой сейчас урок?
- Сейчас будем проверять домашнее задание. Откройте тетради.
II . Проверка домашнего задания
- Какие трудности были при выполнении домашнего задания?
III . Орфографическая разминка
- Посмотрите на слова и запишите их в точной последовательности:
гимнастика
осанка
снаряд
чемпион
тренер
тренироваться
- Какое слово лишнее? (нужно убрать карточку со словом тренироваться )
- На какие две группы можно разделить слова? (первая группа – слова, относящиеся к 1 склонению, вторая – слова 2 склонения)
2. Работа по карточкам (в карточках даны слова и словосочетания, в которых ранее были допущены ошибки)
- Откройте тетради и выполните задание из карточки
Вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки:
(Не)отремонтирова(нн, н), (не)годующий взгляд, (не)вида(нн, н)ая кр..с..та, кваше(нн, н)ая капуста, (дальне)восточный, (не)мог, кого(либо), (сельско)хозяйственный, выр..стали, пятими(лл, л)ионный, (не)напоминало, о син.. шарф.., в тёмн.. пруду
Взаимопроверка
- Поменяйтесь тетрадями и проверьте работы по образцу
IV . Повторение пройденного
- Закончите фразы:
Части речи в русском языке делятся на самостоятельные и …
К служебным частям речи относятся …
Служебная часть речи, которая служит для связи однородных членов в предложении, а также простых предложений в составе сложного – это …
Союзы бывают …
Ответы: (служебные) (предлоги, союзы, частицы) (союз) (простые и составные; сочинительные и подчинительные)
V . Подготовка к изучению новой темы
1. Лингвистическая разминка
- Поразмышляйте над загадкой старинной легенды
- Вот какую роль может сыграть такая крошечная запятая!
Вывод: Знаки препинания выполняют важнейшую функцию в тексте. Они помогают более полно и точно выразить смысл письменной речи.
2. Знакомство с темой урока
- Вы легко узнаете тему урока, если хорошо помните алфавит.
АЗа
О
пред
Д
тая
У
ями
Й
ду
Ч
союз
Щ
ном
Э
пред
Х
в
Ы
слож
Ю
ложе
Ь
ном
М
ми
В
пя
С
ложени
Ж
меж
Л
просты
Я
нии
(Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении)
(Запись темы в тетради)
3. Целеполагание
- Так как в самой формулировке темы заключено правило, то вам легко будет определить цели сегодняшнего урока.
(Определение целей: узнать условия постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении; развивать орфографические и пунктуационные навыки)
VI . Работа по теме урока
1. Анализ предложений (предложения записаны на доске)
- Объясните постановку знаков препинания. Выделите грамматические основы, постройте схемы предложений. Отработайте орфограммы в словах с пропущенными буквами и скобками.
1. Месяц ещё не вст..вал, и только две звёздочки сверкали на (тёмно)син..м своде.
2. Когда туман ра..сеивался порывами ветра, на востоке можно было разл..чить чуть с..невший ровный берег.
3. Погода была тихая, и пруд словно заснул.
4. Со(?)нце на пустынной наб..режной пр..гревало сквозь туман, и всё сияло перед глазами.
5. Если дед ух..дил из дома, бабушка устраивала на кухн.. интереснейшие собрания.
(№ 1 [– = ], и [– =] месяц вставал, и две звезды сверкали
№ 2 (Когда – =), [ = ] когда туман рассеивался, можно было различить
№ 3 [– = ], и [– =] погода была тихая, и пруд заснул
№ 4 [– = ], и [– =] солнце пригревало, и всё сияло
№ 5 (если – =), [– = ] если дед уходил, бабушка устраивала)
Общий вывод:
- Как узнать, простое предложение или сложное? (Выделить основы)
- Что мы наблюдаем во всех этих сложных предложениях с точки зрения пунктуации?
Физминутка
Комплекс упражнений В.Ф.Базарного (сидя или стоя)
VII . Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
1. Чтение правила
- Чтобы убедиться в правильности сделанного вывода, обратимся к учебнику на стр. 151. Какое правило предлагают нам авторы учебника? (Чтение теоретических сведений)
2. Упр. 364 (1, 2, 5) – комментированное письмо, составление схем на доске.
(№ 1 [= –], и [= и – ] светился снег, и чернели тропы
- Какой союз соединяет предложения?
- Что соединяет союз и ?
№ 2 [– = ], и [= –] месяц светил, и видна была травинка
№ 5 [– = и =] дверь хлопала и открывалась [= –], и [= –] входили люди, и врывался пар)
Вывод: Сочинительный союз и связывает однородные члены и равноправные по смыслу простые предложения в составе сложносочинённого предложения.
3. Упр. 365 (1-3) – самостоятельное выполнение с последующей самопроверкой по образцу
- Какие союзы связывают предложения?
- Что связывают союзы?
Вывод: Подчинительные союзы связывают простые предложения в сложном предложении, которое называется сложноподчинённым.
VIII . Подведение итогов урока
- Чему мы учились в течение урока?
(- видеть структуру сложных предложений;
Определять границы простых предложений в составе сложного;
Правильно расставлять знаки препинания;
Видеть орфограммы в словах.)
- С помощью чего присоединяются простые предложения, входящие в состав ССП и СПП? (С помощью сочинительных и подчинительных союзов)
- Как разделяются простые предложения, входящие в состав сложного? (Разделяются запятой)
- Сформулируйте правило постановки запятой в сложном союзном предложении.
(Между простыми предложениями, входящими в состав сложного, ставится запятая)
Рефлексия
Оценивание
- Какую отметку вы себе поставили бы?
- Как себя оценивает …
§ 61
Упр. 366 или 367 (по выбору)
1.1. С целью поддержания деловой репутации и обеспечения выполнения норм федерального законодательства ФГАУ ГНИИ ИТТ «Информика» (далее – Компания) считает важнейшей задачей обеспечение легитимности обработки и безопасности персональных данных субъектов в бизнес-процессах Компании.
1.2. Для решения данной задачи в Компании введена, функционирует и проходит периодический пересмотр (контроль) система защиты персональных данных.
1.3. Обработка персональных данных в Компании основана на следующих принципах:
Законности целей и способов обработки персональных данных и добросовестности;
Соответствия целей обработки персональных данных целям, заранее определенным и заявленным при сборе персональных данных, а также полномочиям Компании;
Соответствия объема и характера обрабатываемых персональных данных, способов обработки персональных данных целям обработки персональных данных;
Достоверности персональных данных, их актуальности и достаточности для целей обработки, недопустимости обработки избыточных по отношению к целям сбора персональных данных;
Легитимности организационных и технических мер по обеспечению безопасности персональных данных;
Непрерывности повышения уровня знаний работников Компании в сфере обеспечения безопасности персональных данных при их обработке;
Стремления к постоянному совершенствованию системы защиты персональных данных.
2. Цели обработки персональных данных
2.1. В соответствии с принципами обработки персональных данных, в Компании определены состав и цели обработки.
Цели обработки персональных данных:
Заключение, сопровождение, изменение, расторжение трудовых договоров, которые являются основанием для возникновения или прекращения трудовых отношений между Компанией и ее работниками;
Предоставление портала, сервисов личного кабинета для учеников, родителей и учителей;
Хранение результатов обучения;
Исполнение обязательств, предусмотренных федеральным законодательством и иными нормативными правовыми актами;
3. Правила обработки персональных данных
3.1. В Компании осуществляется обработка только тех персональных данных, которые представлены в утвержденном Перечне персональных данных, обрабатываемых в ФГАУ ГНИИ ИТТ «Информика»
3.2. В Компании не допускается обработка следующих категорий персональных данных:
Расовая принадлежность;
Философские убеждения;
О состоянии здоровья;
Состояние интимной жизни;
Религиозные убеждения.
3.3. В Компании не обрабатываются биометрические персональные данные (сведения, которые характеризуют физиологические и биологические особенности человека, на основании которых можно установить его личность).
3.4. В Компании не осуществляется трансграничная передача персональных данных (передача персональных данных на территорию иностранного государства органу власти иностранного государства, иностранному физическому лицу или иностранному юридическому лицу).
3.5. В Компании запрещено принятие решений относительно субъектов персональных данных на основании исключительно автоматизированной обработки их персональных данных.
3.6. В Компании не осуществляется обработка данных о судимости субъектов.
3.7. Компания не размещает персональные данные субъекта в общедоступных источниках без его предварительного согласия.
4. Реализованные требования по обеспечению безопасности персональных данных
4.1. С целью обеспечения безопасности персональных данных при их обработке в Компании реализуются требования следующих нормативных документов РФ в области обработки и обеспечения безопасности персональных данных:
Федеральный закон от 27.07.2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных»;
Постановление Правительства Российской Федерации от 1 ноября 2012 г. N 1119 "Об утверждении требований к защите персональных данных при их обработке в информационных системах персональных данных";
Постановление Правительства Российской Федерации от 15.09.2008 г. №687 «Об утверждении Положения об особенностях обработки персональных данных, осуществляемой без использования средств автоматизации»;
Приказ ФСТЭК России от 18.02.2013 N 21 "Об утверждении Состава и содержания организационных и технических мер по обеспечению безопасности персональных данных при их обработке в информационных системах персональных данных";
Базовая модель угроз безопасности персональных данных при их обработке в информационных системах персональных данных (утверждена заместителем директора ФСТЭК России 15.02.2008 г.);
Методика определения актуальных угроз безопасности персональных данных при их обработке в информационных системах персональных данных (утверждена заместителем директора ФСТЭК России 14.02.2008 г.).
4.2. Компания проводит оценку вреда, который может быть причинен субъектам персональных данных и определяет угрозы безопасности персональных данных. В соответствии с выявленными актуальными угрозами Компания применяет необходимые и достаточные организационные и технические меры, включающие в себя использование средств защиты информации, обнаружение фактов несанкционированного доступа, восстановление персональных данных, установление правил доступа к персональным данным, а также контроль и оценку эффективности применяемых мер.
4.3. В Компании назначены лица, ответственные за организацию обработки и обеспечения безопасности персональных данных.
4.4. Руководство Компании осознает необходимость и заинтересовано в обеспечении должного как с точки зрения требований нормативных документов РФ, так и обоснованного с точки зрения оценки рисков для бизнеса уровня безопасности персональных данных, обрабатываемых в рамках выполнения основной деятельности Компании.
Номинация: разработка конспекта по русскому языку
Тема: «Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но».
Луговая Любовь Петровна, учитель начальных классов, 4 класс
Цели:
Образовательные:
Научить детей с помощью чего соединяются части сложного предложения;
Показать какую роль в сложном предложении играют союзы и, а, но;
Продолжать формировать умение ставить запятую между частями сложного предложения, соединёнными союзами и, а, но;
Работать над развитием устной и письменной речи учащихся, отрабатывать орфографические навыки.
Развивающие:
Развивать умение конструировать предложения, составлять схемы простых и сложных предложений;
Прививать интерес к русскому языку;
Развивать пунктуационные навыки.
Воспитательные:
Воспитывать любовь к русскому языку.
Воспитывать у детей такие качества, как: взаимопомощь и товарищество;
Воспитывать умение объективно оценивать свою работу и работу других.
Оборудование:
Рабочие тетради, учебник, карточки для индивидуальной работы, интерактивная доска, толковый словарь и другие справочники.
Ход урока.
I . Организационный момент.
а). Вступительное слово учителя
Прозвенел звонок,
Начинается урок русского языка.
Повернитесь лицом к гостям, поздоровайтесь! Садитесь!
Русский – для многих стал родным языком.
Потому что люди разных национальностей могут общаться на нём.
А.С.Пушкин считал, что «язык славяно-русский имеет неоспоримое превосходство перед всеми европейскими».
Мы должны знать русский язык, потому что он является языком межнационального общения.
Итак, начинаем!
II . Минутка чистописания.
а). Пальчиковая гимнастика.
Откройте тетради и запишите
Классная работа.
Помните о правилах письма:
Тетрадь я правильно кладу,
Ручку правильно держу.
За посадкою слежу,
На отлично напишу!
б). Загадка о букве:
О какой букве идёт речь?
В этой букве нет угла,
Оттого она кругла,
До того она кругла,
Покатиться бы могла. (О букве О).
в). Запись заглавной буквы О.
г).На что похожа буква О в горизонтальном положении?
Остров – относительно небольшой участок суши, со всех сторон окруженный водой.
д). Запишите слова,
которые начинаются с буквы О.
Оратор, общение, окружной.
Разберите слово окружной по составу.
III .Словарная работа .
а). Знакомство с новым словарным словом.
О каком слове идёт речь, вы определите по лексическому значению.
Прозрачный драгоценный камень, блеском и твёрдостью превосходящий все другие минералы. Что это? (А лмаз)
Запишите слово, определите ударный слог, подчеркните гласную, которую нужно запомнить.
Какая орфограмма встретилась в этом слове? (Парный согласный на конце слова или сомнительный согласный).
Проверьте, запишите рядом проверочное слово. (Алма зы )
Образуйте имя прилагательное.
Какое слово получилось? (А лмазный).
Выделите корень во всех словах.
б). Немного из истории предмета.
Знаете ли вы?
Что алмаз – простой углеводород. Его родственник сажа в трубе, графит. Первые алмазы были найдены в Индии около 3000 лет до н.э.
в). Работа с деформированным предложением.
Составьте предложение из слов: алмазным, удар, вспыхнула, грома, блеском, и, молния, раздался.
Работаем в парах.
Запишите предложение, выделите грамматическую основу.
Составьте схему.
(Вспыхнула алмазным блеском молния , и раздался удар грома.)
, и .
г). Актуализация знаний.
Дайте характеристику предложения. (Повествовательное, невосклицательное, сложное, состоит из двух простых предложений, соединённых союзом и , распространённое).
С помощью чего мы соединили части сложного предложения? (союза и.)
Что такое союз? (Служебная часть речи).
История языка. Работа над определениями союза в словарях В.И.Даля и С.И.Ожегова.
- В 19 веке в Толковом словаре живого великорусского языка В.И.Даль так определил значение слова «союз»: «Взаимные узы, связь, скрепа, сцепление…; часть речи, частичка, связующая слова».
- В 20 веке в «Толковом словаре русского языка» С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой слово «союз» было определено так: «В грамматике: служебное слово, соединяющее предложения и слова внутри предложения».
Сравните определения союза.
Чем они отличаются?
Различие объясняется тем, что наука о языке постоянно развивается, и в 20 веке учёные лингвисты знали о языке и его законах больше, чем учёные 19 века, что и отразилось в словарях.
Какие вы знаете союзы? (а, но).
Союзы и, а, но называются сочинительными.
Какую роль в сложном предложении играют союзы и, а, но? (Соединяют части сложного предложения.)
А в простом предложении? (Связывают однородные члены).
д). Постановка проблемы.
Прочитайте предложения.
Вот уж осень улетела и примчалась к нам зима.
Мир строит а война разрушает.
Звёзды ещё сверкали но небо уже стало светлеть.
Какие это предложения по составу (простые или сложные?)
Докажите. (2 грамматические основы)
Что такое сложное предложение?
Как связаны между собой простые предложения в составе сложного?
Нужна ли запятая в сложном предложении с союзами и, а, но?
Какова смысловая роль союзов и, а, но?
IV . По схеме назовите тему урока.
И,а,но
Тема урока: Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.
V . Поиск решения.
1). Наблюдение по учебнику. Стр.47 упр. 72
Ученики читают по два предложения, одно из левого столбика, другое из правого
сравнивают : оба предложения сложные, состоят из двух частей,
в левом столбике части соединены союзом а, но, и,
в правом бессоюзная связь. Запятая ставится в любом случае.
Выполните схемы к предложениям левого столбика.
Сделайте вывод:
VI . Физминутка
Мы поставили пластинку
И выходим на разминку.
На зарядку, на зарядку,
На зарядку становись!
Начинаем бег на месте,
Финиш метров через 200!
Раз-два! Раз-два! (3 раза)
Хватит- хватит, прибежали,
Потянулись, подышали!
Вот мы руки развели,
Словно удивились,
И друг другу до земли в пояс поклонились.
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, дети, не ленитесь,
Поклонитесь, улыбнитесь.
Выдох, вдох,
Выдох, вдох.
VII . Первичное закрепление. Стр.48. упр.73(1).
1). - Прочитайте предложения. Спишите, подчеркните грамматические основы и поставьте пропущенные запятые.
Гремят раскаты молодые, вот дождик брызнул, пыль летит. Повисли перлы дождевые, и солнце нити золотит. (Ф.Тютчев)
1). , , . (Сложное, из 3-х простых предложений, соединённых при помощи интонации.)
2). , и . (Сложное, части сложного предложения соединяются при помощи интонации и союза и.)
2). Работа над правилом стр. 49.
Части сложного предложения соединяются при помощи интонации и союзов или только при помощи интонации.
На письме части сложного предложения разделяются запятой. Если части сложного предложения соединяют союзы и, а, но, запятая ставится перед союзом.
VIII . Работа по карточкам. Сравнительный анализ предложений.
Соедини линиями части предложения и подбери союз.
Составь и запиши сложные предложения, поставь запятые. (В предложении с союзом (но) действия предметов противопоставляются, а с союзом (и) действия предметов перечисляются, показано, одновременно или последовательно происходят действия).
Какова смысловая роль союзов и, а, но?
У союза и
Соединительная
роль или роль перечисления
У союза а
У союза но
противительная роль
I Х.Итог урока (на карточках отвечают или устно вслух)
Что нового узнали на уроке?
1). Как соединяются части сложного предложения?
2). Зависит ли постановка запятой от того, какой именно союз соединяет части сложного предложения?
3). Какая информация была для вас совершенно новой?
4). Какие термины вы запомнили на уроке, которые помогали вам успешно работать на уроке?
Х.Рефлексия урока.
1.Урок полезен, все понятно.
2.Лишь кое-что чуть-чуть не ясно.
3.Еще придется потрудиться.
4.Да, трудно все-таки учиться!
XI . Заключительное слово учителя.
Ребята, чтобы знать русский язык, понимать его силу и красоту нужно любить и обязательно его учить. Умело пользоваться справочниками и словарями. (Выставка книг).
«Учите русский – годы кряду,
С душой, с усердием, с умом!
Вас ждёт великая награда,
И та награда в нём самом!
XII . Домашнее задание стр. 55 упр.3.
Благодарю всех за работу! Оценки получают…
Максимова Татьяна Ивановна, учитель начальных классов
Чувашская Республика, Урмарский район
Цели урока: Формировать умение распознавать простые предложения с однородными членами и сложные предложения; пунктуационно оформлять предложения данных типов. Развивать речь учащихся, память, внимание и мышление. Воспитывать самостоятельность, прививать интерес к предмету.
Скачать свидетельство о публикации
Ваш диплом готов. Если у вас не получается скачать диплом, открыть его или он содержит ошибки, просьба написать нам на электронную почту
Урок русского языка,4 класс, программа «Школа России»
Учитель МБОУ «Челксинская ООШ» Урмарского района Чувашской Республики
Максимова Татьяна Ивановна
Учебник В.И.Бычков, З.М.Беляева, А.В.Рыбакова
Русский язык
Тема: Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.
Цели урока: Формировать умение распознавать простые предложения с однородными членами и сложные предложения; пунктуационно оформлять предложения данных типов.
Развивать речь учащихся, память, внимание и мышление.
Воспитывать самостоятельность, прививать интерес к предмету.
Организационный момент.
Орфографическая минутка.
Эпиграф: Русский знают все ребята
В нашей солнечной стране.
Как прекрасен и велик
Русский близкий нам язык!
Назовите слова с непроверяемыми орфограммами. (Русский, ребята, прекрасен, велик, язык)
Почему правописание этих слов надо запомнить? (Правописание этих слов нельзя проверить)
Назовите слова с проверяемыми орфограммами. (Страна, близкий)
Найдите слово с приставкой. (Прекрасен)
3. Языковая разминка.
а) Правда в огне не горит, в воде не тонет.
Что вы записали? (Пословицу)
Как вы ее понимаете? (Нельзя обманывать, правда всегда выйдет наружу)
Найдите грамматическую основу.
б)Терпение и труд все перетрут.
Обьясните значение пословицы. (Терпением и трудом можно преодолеть все трудности)
Найти грамматическую основу. (Самооценка)
Что вы можете сказать об это предложении?
Вывод: Оба предложения простые с однородными членами. В первом предложении ставится запятая, потому что нет союза и. Во втором предложении однородные подлежащие соединяются с союзом и, потому что запятая не ставится.
4.Игра «Найди пару»
1). Даны простые предложения. Необходимо найти грамматическую основу каждого предложения.
2), Попробуйте найти пары предложений.
(1 столбик) Черная туча закрыла небо
Труд человека кормит
В классе наступила тишина
(2 столбик) Лень человека портит
Проливной дождик
Застучал в окно
Сделайте схему этих предложений.
Какие предложения получились? (Сложные)
Почему? (Две грамматические основы)
Чем соединяются части сложного предложения? (При помощи интонации)
Чтобы правильно записать сложное предложение с союзами что нам нужно знать?
Проблема: Всегда ли нужна запятая в сложном предложении с союзом?
На этом уроке мы должны выяснить всегда ли ставится запятая в сложных предложениях с союзами и, а, но?
5. Физкультминутка. (Пальчиковая гимнастика)
6. Поиск решения.
Упр.1, стр.229. Давайте понаблюдаем, как поставили запятые в сложных предложениях.
(Ученики читают по два предложения: Одно из левого столбика, другое из правого столбика, сравнивают)
(Оба предложения сложные, состоят из двух частей, в левом столбике части соединены союзами а, но, и, в правом с помощью интонации, т.е. бессоюзная связь)
Какой мы можем сделать вывод? (Запятая ставится в любом случае)
Зависит ли постановка запятой от того, какой именно союз соединяет части сложного проедложения?
7. Самостоятельная работа по вариантам. Упр.4, стр232.
1- сложные предложения.
2- простые предложения с однородными членами.
8. Работа над правилом.
Сколько частей в правиле? (Две)
Чтение по частям.
Словарная работа
алмазный
Что такое алмаз? (Очень твердый драгоценный камень)
Почему нужно запомнить эти слова? (Проверочное слово не подберёшь)
9. Самостоятельное составление инструкции (алгоритма)
Как нужно действовать, чтобы правильно поставить запятые в сложном предложении?
1. Найти и подчеркнуть главные члены предложения.
3.Если основ две и больше – предложение сложное.
Найти границы частей сложного предложения и пронумеровать части.
Выделить союзы, если они есть.
6. Поставить запятую между частями сложного предложения перед союзом.
Итог урока. Тест.
Сложными называются предложения, в которых:
а) одна грамматическая основа;
б) две грамматические основы;
в) две и более грамматических основ.
Отметить схему сложного предложения.
3. Выбери схему для данного предложения:
Роняет лес багряный свой убор, серебрит мороз увянувшее поле.
4. Перед союзом и ставится запятая:
а) в предложениях с однородными членами;
б) в сложных предложениях в) никогда
5. Перед союзами а, но, запятая ставится:
а) никогда
б) в простых предложениях с однородными членами