Занятия для детей глухие и звонкие согласные. Конспект логопедического занятия «Согласные глухие и звонкие, их дифференциация». Вот так гнездо
Цели:
Коррекционно-образовательные:
Обучать детей давать сравнительную характеристику звуков [C], [З];
- формирование навыков словообразования;
коррекционно - развивающие:
Развитие всех видов памяти;
- развитие фонематического восприятия и слуха;
- обучение у детей координировать речь и движения;
- развитие координации, мелкой и артикуляционной моторики;
коррекционно - воспитательная:
Формирование навыков взаимопонимания и умение работать в коллективе;
- доброжелательное отношение друг к другу.
Оборудование: картинки и рисунки в названии которых присутствуют звуки С, З; досочки с шероховатой поверхностью; доска; магниты; зеркала.
Ход непосредственной образовательной деятельности
I. Организационный момент.
Сядет на своё место тот, кто назовёт слова на звуки С и З.
II. Развитие мелкой моторики. Работа по развитию дыхания и голоса.
1. Развитие мелкой моторики.
Игра на внимание: «Столик - стульчик».
2. Массаж лица. Проводится с проговариванием:
Водичка, водичка,
Умой моё личико. Гладим лёгкими движениями кончиками пальцев от середины лба к вискам.
Чтоб глазки блестели, Нарисуем пальцами очки.
Чтоб щёчки краснели, Поглаживание крыльев носа к ушам
Чтоб смеялся роток, Поглаживание от уголков губ к ушам.
Чтоб кусался зубок. Гладим от середины подбородка вверх по щекам к вискам.
Заканчивать массаж лица «пальцевым душем» - постукивание двумя или четырьмя пальцами).
ауио ____________________
ауио _________________________________
ауио _________________________________________________
III. Упражнения по развитию произношения и дифференциации звуков [С], [З].
1. Объяснение темы.
Сегодня на занятии мы рассмотрим правильную артикуляцию и следить за правильным произношением звуков С, З.
2. Акустико - артикуляционный образ звуков.
Игра «Песенки».
Логопед. Ребята, посмотрите на картинку! Что на ней изображено?
Дети. Водичка.
Логопед. Какую песенку поёт водичка?
Дети. Эта картинка обозначает песенку воды: «С - с - с…»
Логопед. Давайте споём эту песенку (хором и индивидуально).
А эта картинка изображает комара. Как звенит комар?
Дети: «З - з - з…».
Логопед: Теперь споём эту песенку (хором и индивидуально).
Поиграем. Мальчики будут комарами, они будут звенеть громко: «З - з - з…», а девочки водой будут свистеть тихо: «С - с - с…».
Теперь предлагаю поменяться: девочки будут комарами, а мальчики - водой (упражнение повторяется).
Чем похожи эти звуки?
Характеристика звуков З и С.
Звук С - согласный, глухой, парный, твёрдый, парный, свистящий.
Звук З - согласный, звонкий, парный, твёрдый, парный, свистящий.
Логопед. Расставьте картинки по своим местам: в домик, где живет комарик (верхняя правая часть доски) поместим картинки со звуком [З], а в домик, где льётся водичка (нижняя левая часть доски) поместим картинки со звуком [С]. При выполнении задания, который предъявил логопед, каждый ребенок чётко называет выбранную им картинку и обосновывает свой выбор, почему выбрал эту картинку. Используются картинки и рисунки, которые лежат на столе.
Логопед просит детей назвать картинки и определить место звука в слове, глухой или звонкий звук слышится в этих словах.
3. Развитие фонематического слуха.
Выделение звуков в слоговом ряду: СА, ЗА, КА, МА, СА, СУ, ЗЫ, ПУ и т.д. (на слог со звуком С - хлопаем. На слог со звуком З - топаем).
4. Связь звуков и букв.
Логопед: Ребята, вспомните, что такое буква? А что такое звук?
Дети: Звуки мы слышим и произносим, а буквы видим и пишем.
Логопед: Какой буквой на письме будет обозначаться звук С? З?
На что похожи буквы С и З?
Найдите в подвижном алфавите среди других букв С и З, и обведите пальчиками их на шершавой поверхности. А теперь нарисуем эти буквы пальчиком в воздухе. Начинаем с буквы С.
Перед началом работы ребята проговаривают стихотворение:
Мы друг другу не мешаем
Если просят - помогаем.
Какую букву мы напишем, когда говорим звук С? З?
Запись букв в тетрадях без демонстрации на доске.
5. Дифференциация звуков в слогах, словах, предложениях.
Игра «Скажи наоборот».
| са - за | зу - су |
| ста - зда | зма - сма |
| сту - зду | змы - смы |
Закончи двустишия словами, подходящими по значению и смыслу.
Распустились утром розы,
На цветках сверкают … (росы)
.
Щиплет травушку коза,
Косит травушку … (коса)
.
Логопед: Ребята, слова розы и росы это одинаковые слова? А коза и коса? Чем эти слова отличаются друг от друга?
IV. Физкультминутка.
Логопед предлагает логопатам встать и выполнить следующие действия: присесть, если он услышит слово со звуком [С], и попрыгать, если услышит слово со звуком [З].
Дети выполняют движения:
Тише, тише, Зоя спит, а вот злой комар летит.
Зою будет он кусать, и не даст он Зое спать.
Мы прогоним комара, потому что спать пора.
Игра «Добавь слоги»
Логопед. Ребята у меня рассыпались слова. Давайте поможем их собрать, добавляя слоги за или са:
ко…,ро…, берё…, ли…, марки…,так…, поль…, сле…, кляк… ;
слоги зы или сы:
ве…, мимо…, бу…, у…, водола…, подно…, воло…, гро…, компа…, моро…;
Скажите слова со слогом са или за в начале слова:
…ни, …мок, …ша, …пах, …яц, …дик, …втрак.
Назовите пары слов и определите одинаковые слоги:
пылесос - соска, рюкзак - казак.
Игра «Четвёртый лишний»
Логопед. Сова и заяц предлагают послушать слова и сказать, какое слово не подходит (на доску вывешиваются картинки):
- сорока, ласточка соловей, зяблик;
- поднос, сахарница, заварной чайник, солонка;
- лиса, барсук, заяц, соболь.
V. Итог занятия и оценка деятельности детей.
Логопед: Ребята, наше сегодняшнее занятие было посвящено каким звукам?
Дети.
Звукам [с],[з].
Логопед.
Эти сложные звуки мы научились различать и в дальнейшем не будем их путать. Вы согласны, ребята!
Дети.
Согласны!
Логопед.
Молодцы! Вы хорошо потрудились. А понравился ли вам наш урок?
Для вас, ребята, призы - за ваше старание, это картинки - раскраски. На картинках нарисованы Азат и Алиса. Мальчики, вам я предлагаю взять картинку с изображением ребёнка, у которого в имени есть «песенка комара», а девочки - с изображением ребёнка, у которого в имени есть «песенка воды». Сегодня вечером дома раскрасьте эти картинки, а потом мы вместе сделаем выставку ваших работ.
(Дети берут себе картинки - раскраски, благодарят логопеда).
Список использованной литературы
1. З.Е. Агранович. В помощь логопедам и родителям. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. - СПб., «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2009 г.
2. О.С. Гомзяк. Говорим правильно, II период обучения. - М., «ГНОМ и Д», 2007 г.
3. И.С.Лопухина. Логопедия - речь, ритм, движение: пособие для логопедов и родителей. - СПб, «Дельта», 1997 г.
4. Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина. Коррекция нарушений речи. Программы дошкольных образовательных учреждений для детей с нарушениями речи. - М., «Просвещение», 2010 г.
учитель-логопед
Головченко Антонина Витальевна
Практикующие логопеды не понаслышке знают, каким устойчивым бывает дефект оглушения (озвончения) согласных звуков.
Более всего дефекты звонкости и глухости проявляются при произнесении парных звуков у дошкольников. Исправление недостатков произношения звонких согласных следует начинать с щелевых звуков, причем с наиболее простого из них по артикуляции звука [в], после него переходят к звукам [з] и [ж]. Значительно большие трудности могут возникнуть при постановке звонких взрывных [б], [д] и [г].
Общие приёмы для постановки звонких звуков:
Последовательно протяжно произносятся гласные звуки, каждый — сначала шепотом, а затем громко, после чего непосредственно переходят к аналогичному произношению нужного согласного. Например, озвончение звука [з]: шепотом — [а]; громко — [а]; шепотом — [и]; громко — [и]; шепотом — [с]; громко — [з].
Важно, чтобы смежные артикуляции гласного и согласного были сходны: [и] — [с], [о] — [ш], [у] — [в], [а] — [к].
Логопед произносит звонкий звук, а ребенок кистью руки касается его гортани и ощущает дрожание в ее области (для восприятия вибраций голосовых складок следует к гортани прикладывать тыльную сторону кисти руки). Далее он сам произносит этот звук, держа одновременно одну руку на своей гортани, а другую - на гортани логопеда. В результате нередко получается звонкий звук.
Дифференциация звонких и глухих парных согласных в речи у детей дошкольного возраста — очень долгий и трудный процесс. Для того, чтобы разнообразить работу по различению этих звуков, можно использовать различные игры и задания в картинках. Интересные картинки — задания помогут детям не только услышать, но и увидеть визуально разницу при правильном или ошибочном произношении парных слов.
Если ребёнок озвончает согласные, попросите его сказать нужное слово шёпотом. Если оглушает, произносить слово, контролируя вибрацию гортани. Полезно пальцами слегка потряхивать гортань, чтобы вызвать вибрацию голосовых складок.
Можно предложить ребенку такие задания:
- Показать картинку, которую называет логопед, например: «Где коза? А где коса?».
- Показать и назвать картинки в том же порядке, в каком их называет взрослый, например: «Бочки, почки, бочки».
- Назвать картинку, которую показывает логопед.
- Исправить взрослого, который называет картинку то правильно, то ошибочно. Например: «Это зуб? Да. Это суп? Нет! Это зуб».
Картинки для игры в полноценном масштабе можно скачать по ссылке
Ольга Василенко
Конспект логопедического занятия «Согласные глухие и звонкие, их дифференциация».
Тема: Согласные глухие и звонкие, их дифференциация.
Цели: познакомить детей с понятиями глухой и звонкий согласный звук.
Задачи: научить различать глухие и звонкие согласные звуки тактильно и на слух; развивать фонематические процессы, память, мышление.
Оборудование: кукла Незнайка; предметные картинки, в названии которых встречаются звуки, различающиеся по глухости-звонкости; мяч.
Ход занятия:
1. Организационный момент. Развитие фонематического слуха.
Я буду произносить имена детей, а вы должны повторить их и назвать одно имя, которое отличается от других по звучанию:
Августина – Агния – Ангелина - Акулина.
Коля – Дима – Толя – Поля.
Полина – Наина – Люба – Галина.
Таня – Оля – Аня – Ваня.
Инна – Тина – Татьяна - Дина.
Евгений – Петя – Витя – Катя.
2. Объявление темы занятия. - Ребята, вспомните, из чего состоят слова, когда мы их произносим? (Из звуков )
Какие две группы звуков вы уже знаете? (Гласные и согласные )
Какие звуки мы называем гласными? (Звуки, при произнесении которых губы не сомкнуты; ни они, ни язык, ни зубы не мешают выходить воздушной струе изо рта; при их произнесении участвует только один голос; их можно петь .)
Все остальные звуки являются согласными. Но они бывают разными. Среди них встречается много похожих между собой звуков. Их нельзя путать, их нужно учиться различать.
Появляется кукла Незнайки. Он ведёт диалог с логопедом:
Ребята, пойдёмте играть!
Мы не можем, Незнайка. У нас важное занятие. Сегодня мы должны узнать, какими бывают согласные звуки.
Да ерунда это! Зачем вам всё это нужно?
А ты, Незнайка, умеешь различать согласные звуки?
Вот поэтому-то твоё имя Незнайка. А наши ребята хотят всё знать! Они хотят в школе хорошо учиться. Посиди на нашем занятии, послушай. Может, и ты узнаешь для себя что-то полезное.
Ну ладно, попробую.
3. Общая характеристика согласных звуков. - Скажите, ребята, а вы на кого-нибудь похожи? (Да. На маму, на папу )
А вот многие согласные звуки тоже похожи друг на друга. Они тоже как будто братцы друг для друга. Звуки бывают, например, глухие и звонкие . А теперь давайте поподробнее поговорим об этом.
4. Акустическая характеристика согласных по глухости-звонкости. - Приложите руку к горлышку. А теперь произнесите звуки: С-с-с, ф-ф-ф, т,т,т… «Звенит» у вас горлышко? (Нет .)
А теперь повторите: З-з-з, в-в-в, д, д, д… «Звенит» ли у вас горлышко сейчас? (Да.)
А теперь давайте повторим звуки парами: з-з-з - с-с-с, в-в-в - ф-ф-ф, д - т. Звуки в парах произносятся одинаково. Только при произнесении одних горлышко «звенит» и они называются звонкими , а при произнесении других – не «звенит». Они называются глухими .
5. Закрепление знаний о глухости-звонкости звуков. Детям раздаются картинки, в названии которых в начале находятся глухие и звонкие звуки.
Назовите картинку. Определите, какой звук в вашем слове первый? А теперь встаньте те, у кого в слове первый звук глухой.
Как вы это определили?
А теперь встаньте те, у кого в слове первый звук звонкий.
Как вы это определили?
6. Динамическая пауза Выполнение движений по тексту стихотворения.
Вот мы руки развели,
Словно удивились,
И друг другу до земли
В пояс поклонились!
Чтобы всем проснуться,
Нужно потянуться.
7. Упражнение с мячом на дифференциацию звуков по глухости-звонкости. - Сейчас я буду произносить слова и бросать каждому из вас мяч. Вам нужно определить первый звук в слове (он будет глухим, заменить его на парный звонкий и произнести новое слово.
том - (дом )
собор - (забор )
кот - (год )
почка - (бочка )
шар - (жар )
финт - (винт )
А сейчас наоборот первый звонкий согласный нужно будет заменить на парный глухой.
дачка - (тачка )
зайка - (сайка )
блещут - (плещут )
жест - (шест )
грот - (крот )
вол - (фол )
8. Игра "Догадайся, какого слова не хватает?". Произнеси его чётко и правильно.
В конце предложения ставим (точку ).
Ведёт мама в садик малышку- (дочку ).
У Андрея болит (зуб ).
Есть он может только (суп ).
Зимой мы строим ледяную (горку ).
Мышонок грызёт хлебную (корку ).
Расставаться с другом (жаль ).
Бабушка связала (шаль ).
9. Упражнение "Припоминай-ка".
А теперь пусть каждый из вас вспомнит и назовёт нам слова, в которых первый звук согласный глухой.
Затем даётся то же задание для согласных звонких звуков.
10. Подведение итога занятия, оценка деятельности детей. - Давайте вспомним, на какие две группы делятся все звуки? (На гласные и согласные.)
А какими бывают согласные? (Глухими и звонкими .)
Ну что, Незнайка, ты что-нибудь понял?
Да-а-а… Это целая наука!
Ну ничего. Если ты будешь стараться также, как наши ребята, ты тоже сможешь научиться различать глухие и звонкие согласные звуки. Правда, ребята?
А потом будешь хорошо учиться в школе. Желаем тебе удачи!
Публикации по теме:
Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [Р], [Р’]» Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков «Р» / «Рь» (подготовительная к школе группа). Автор учитель-логопед Козырева А. В.
Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [С]-[С’]» Дифференциация звуков [c](подготовительная группа) Цели: закреплять навыки четкого произношения звуков и их дифференциацию; формировать.
Конспект группового логопедического занятия «Дифференциация согласных звуков [г]-[к]» Групповое логопедическое занятие (2 класс). Грамматическая тема: Дифференциация согласных звуков [Г-К]. Лексическая тема: Деревья. Цель:.
Конспект индивидуального логопедического занятия «Дифференциация звуков [л]-[л’]» Цель: учить дифференцировать звуки [Л]- [Ль]. Задачи: Коррекционно-образовательные: -закреплять умение дифференцировать звуки [Л]- [Ль].
Конспект индивидуального логопедического занятия «В гостях у Шарика и Матроскина». Дифференциация звуков [с]-[ш] Тема: «В гостях у Шарика и Матроскина» Дифференциация звуков [с] и [ш] в слогах, словах, предложениях Коррекционно-образовательные задачи:.
Учитель-логопед
МБОУ СОШ №6
города Димитровграда
Ульяновской области
Анисимова
Елена Евгеньевна.
Конспект логопедического занятия
(здоровьесберегающие технологии на логопедических занятиях).
Тема: «Дифференциация звуков [б] – [д], букв «б»-«д» в слогах, словах, предложениях».
ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ – формирование полноценных представлений о звуках [б] и [д] в сравнении сходства и различия артикуляции, различение букв «б»-«д» на письме и при чтении.
ЗАДАЧИ:
Коррекционно-образовательная:
закрепление знаний о частях речи.
Коррекционно-развивающие:
развитие общей, тонкой и артикуляционной моторики;
развитие фонематических процессов;
формирование оптической дифференцировки, представления о связи звука и буквы;
закрепление дифференциации букв «б» - «д» на письме и при чтении;
развитие зрительно-пространственных представлений, зрительно-моторных координаций;
обогащение словаря;
развитие и совершенствование связной речи;
развитие психических процессов: внимания, памяти.
Коррекционно-воспитательная:
привитие любви к природе и животному миру.
Оборудование: звуковые линейки, профили звуков, индивидуальные зеркала, образец-таблица фонетической характеристики звуков, алгоритм ответа, образец- таблица с прописными буквами «б- д», картинки- силуэты белки и дятла, пластилин, сигнальные карточки-фонарики с буквами «б» - «д» , слоговая таблица, карточки с заданиями, цветные карандаши, тетради, ручки, мультимедийное оборудование.
I. Организационный момент
Представьте, что мы в лесу. В лесу светит солнышко, и все деревья тянут к нему свои веточки. Высоко -высоко тянемся,чтобы каждый листочек согрелся (дети поднимаются на носки, высоко поднимают руки, перебирают пальцами). Но подул сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны. Но крепко держатся корнями деревья, устойчиво стоят и только раскачиваются (дети раскачиваются в стороны, напрягая мышцы ног). Ветер принес дождевые тучи, и деревья почувствовали первые нежные капли дождя (дети легкими движениями пальцев касаются спины стоящего впереди товарища). Дождик стучит все сильнее и сильнее (дети усиливают движения пальцами). Деревья стали жалеть друг друга, защищать от сильных ударов дождя своими ветками (дети проводят ладошками по спинам товарищей). Но вот вновь появилось солнышко. Деревья обрадовались, стряхнули с листьев капли. Деревья почувствовали внутри себя свежесть, бодрость и радость жизни.
II. Основная часть.
1.Сообщение темы занятия.
А) Актуализация знаний, полученных детьми на прошлых занятиях.
-Сегодня к нам в гости пришел гном Грамотей. Он живет в волшебной стране Звукобуквии.Кто ещё живет в этой стране? Почему так называется эта страна?
Гном пришел не один. Вместе с ним к нам из леса пришли гости. Давайте узнаем кто.
Предлагаю поиграть в игру «Шифровальщики». (Открывается таблица).
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
л
а
в
т
д
е
у
к
я
б
Зашифрованные слова 95071 (белка)
48350 (дятел)
-Сегодня на занятии нашими помощниками будут белка и дятел.
(Открываются картинки с изображением белки и дятла.)
Б) Звукобуквенный анализ
- Произнесите четко слова «белка», «дятел».
-Сколько слогов в этих словах?! Сколько звуков в этих словах? Перечислите их последовательно. Определите место звука [б"] в слове «белка». Определите место звука [д"] в слове «дятел» (с помощью звуковой линейки).
-Итак, сегодня мы будем учиться различать звуки [б] [д] и строчные буквы «б» «д».
2.Анализ артикуляции звуков [д]
-Произнесите перед зеркалом четко звук [б], понаблюдайте за органами речи. Дайте артикуляционную характеристику звуку [б]. Произнесите перед зеркалом четко звук [д], понаблюдайте за органами речи. Дайте артикуляционную характеристику звуку [д]. Чем отличается артикуляция звуков [б], [д]?
В помощь предлагаются артикуляционные профили звуков, план ответа.
1. Губы.
Зубы.
Язык (кончик и спинка языка).
Преграда.
Голосовые складки.
3.Фонетическая характеристика звуков
- Дайте фонетическую характеристику звукам [б], [д].
В помощь предлагаются таблица, алгоритм ответа.
Найдите сходства и различия характеристики звуков [б], [д].
-Что общего?
-Чем отличаются?
-Сколько звуков обозначают буквы «б», «д»?
-Из каких элементов состоят строчные буквы «б», «д»?
4.Сравнение букв занятия по начертанию.
- Чем похожи и чем отличаются эти буквы? Посмотрите на рисунок с изображением белки, какую букву видно на рисунке? («Б»). Из каких элементов состоит эта буква? А сейчас посмотрите на рисунок с изображением дятла, какую букву видно на рисунке?
(«Д»).Из каких элементов состоит эта буква?
-Как из одной буквы получить другую?
Логопед предлагает детям из пластилина вылепить букву «б», затем, заменив элементы, получить из буквы «б» букву «д».
5.Работа в тетрадях.
-Запишите число, тему занятия
6.Развитие зрительного восприятия (показать рисунок с изображением дерева с буквами на нем).
-В нашем лесу есть необычное дерево, посмотрите внимательно, сколько букв «б» и «д» спряталось на нем?
Логопед обращает внимание детей на слайд в презентации.
Напишите в тетради буквы «б» и «д», чередуя их. Букв должно быть столько, сколько вы нашли их на дереве.
7.Работа со слогами
Логопед. Прочитайте слоговую таблицу по подобию с гласными «а», «о», «у».
«а»
«о»
«у»
вд
вда
___
___
жд
___
___
___
сб
___
___
___
лб
___
___
___
Дети читают хором по строчкам и индивидуально по столбикам (последний столбик сверху вниз, второй снизу вверх, третий сверху вниз).
8.Развитие фонематических процессов. Работа со словамиж
Игра «Муха».
Дети составляют слова из данных слогов.
ду
сед
блю
да
буд
Ро
бав
бы
бро
га
Ка
по
дл
ле
дуд
Бе
бш
дя
до
рах
9. Игра «Кто самый внимательный?»
Поднимите сигнальную карточку-фонарик с буквой «б», если услышите в слове звуки [б] [б"], карточку с буквой «д», если услышите в слове звуки [д] [д"].
Дорога, работа, подарок, приборы, рубить, дупло, береза, шайба, денек, кеды, собака, кубик, колодец, духи, бант, корабль, бегемот, забор, дирижер, билет. коридор, брови.
10.Физкультминутка
(Дети выполняют движения в соответствии с текстом.)
Белка утром потянулась,
Раз – нагнулась,
Два – нагнулась,
Лапки быстро развела,
Шишки, видно, не нашла.
Чтобы шишку ей достать,
Надо на носочки встать.
11.Работа со словами.
А) Откройте тетради. Запишите слова в три столбика: в первый столбик слова с буквой «б», во второй с буквой «д», в третий слова, в которых встречаются обе буквы.
Белка, дятел, лебеди, береза, добро. радуга, дубы, башмаки, блюдо.
Б).На карточках, покрытых пленкой, допишите элементы букв
«б» - «д».по опорным точкам.
оерево, оелочка, оупло, оятел, оерёза, оегемот, леоеоь, веролюо.
Прочитайте слова, которые у вас получились.
12.Гимнастика для глаз.
Логопед включает электронную физминутку для глаз Галкиной Инны Анатольевны на мультимедийном оборудовании.
13. Работа со словосочетаниями.
Составьте словосочетания со словами «белка», «дятел», подобрав к ним подходящие по смыслу слова, отвечающие на вопрос «какой»? (какая?).
задорный
забавная БЕЛКА
добрый ДЯТЕЛ
быстрая
Подберите к словам первого столбика близкие по смыслу слова.
Добродушный
Стремительная
Составьте предложения со словосочетаниями, запишите их в тетрадь. Буквы «б»- «д» подчеркните карандашами разных цветов.
14.Работа с текстом.
Вставьте пропущенные буквы «б»- «д». Запишите текст в тетрадь. Подчеркните пропущенные буквы «б»- «д» карандашами разных цветов.
В деревне.
Летом ратья в еревне у аушки и еушки. НеАлеко от еревни ежала ыстрая речка. Кажый ень ети люили уить там рыу с утра и..о оеа. Потом спешили в лес за гриамии и Ягоамии. А вечером ратья раотали в огорое вместе с еушкой и аушкой.
III. Итог занятия.
Смысловая рефлексия занятия.
- Поведем итоги
-Какие буквы мы различали на занятии?
-Чем они отличаются?
-Что нового узнали на занятии?
Эмоциональная рефлексия занятия.
-Определите на ощупь букву в «волшебном ящике».
Использованная литература:
1.Логопедия в школе: Практический опыт/ Под. ред. В.С. Кукушина – М.: ИКЦ «МарТ» Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ»,2004.
2.Электронные физминутки Галкиной И.А.
Гласный – согласный. Докажи.
Звонкий – глухой. Докажи.
Твердый – мягкий. Назови.
Родители часто отмечают, что дети иногда произносят звонкие согласные как глухие. Дефект выражается по-разному: полное отсутствие звонких или частичное оглушение. Дело в том, что уклад речевых органов при произнесении парных звонких и глухих звуков (ф-в, с-з, ш-ж, п-б, т-д, к-г) сходен. Отличие незначительное: при произношении звонких согласных приходят в движение голосовые связки, артикуляционный аппарат работает с большим напряжением, при произношении глухих - голосовые связки не вибрируют, артикуляция менее напряжена. Следовательно, затруднения обусловлены не самим по себе воспроизведением звуков, а недостаточно четким разграничением их между собой на слух. Есть и другие причины: тугоухость, заболевания голосовых связок, анатомические нарушения губ, твердого и мягкого нёба
Неразличение звонких и глухих согласных в речи влечет за собой ошибки при письме и чтении. И поэтому, едва дефект замечен, надо сразу браться за его исправление. Работа начинается с правильного изолированного произношения смешиваемых звуков, а заканчивается упражнениями по их дифференциации.
Последовательность такова: Сначала "осваиваются" щелевые звуки ф-в, с-з, ш-ж, как более простые по артикуляции, а затем взрывные - п-б, т-д, к-г.
Звуки Ф-В
Попросите ребенка протяжно произносить звук ф и далее, не прерывая выдоха, "включить" голосовые связки, подать голос - получится звук в.
Поясните ребенку, что звук ф произносится глухо, без голоса, а при произношении звука в голосовые связки смыкаются и вибрируют. Вибрацию можно ощутить прикосновением руки к гортани. Упражняйтесь с ребенком в поочередном произношении звуков ф и а.
Упражнение: сопоставьте звуки с буквами. Вы называете звук, ученик показывает соответствующую букву, и наоборот: вы показываете букву, ребенок произносит соответствующий звук.
Фа-ва, фо-во, фу-ву, фы-вы, фи-ви;
- фи-ви-фа, фо-во-фо, фу-ву-фу, фы-вы-фы, фи-ви-фи;
- афа-ава, офо-ово, уфу-уву, ыфы-ывы, ифи-иви
Фаня - Ваня;
- фаза - ваза;
- фантик - винтик;
- фляга - влага;
- флакон - вагон;
- вафли - февраль
Обратите внимание ребенка на то, как с изменением одного звука слово приобретает новое значение.
Упражнение: вставить пропущенные буквы в слова (ф)ара, по(в)ар, не(ф)ть, под(в)ода, ту(ф)ли, ке(ф)ир. ко(в)ер.
Фаня и Ваня купили вафли.
- Вьются флаги у ворот.
- В шкафу висит кофта.
Диктант (слова с буквой ф надо записывать в один столбик, с буквой в-в другой): филин, соловей, посевы, зефир, лифт, проводник, влага, флаги, туфли, весна.
"Фаня спросила тётю Феню: "Почему на улицах флаги?" Тетя Феня ответила: "Сегодня вторник, 23 февраля. День Советской Армии и Военно-Морского Флота"
Звуки С-З
Дайте образец звучания. Поясните разницу в образовании звуков. Звук с-глухой, звук з- звонкий, потому что в его произнесении участвуют голосовые связки. Пусть ребенок при произнесении з поднесет руку к гортани и почувствует, как она вибрирует. Постоянно напоминайте ребенку, что таким способом он может проверять правильность произношения звонких согласных.
Упражнение: сопоставьте звуки с буквами. Вы называете звук, ребенок показывает соответствующую букву, и наоборот.
Дифференциация звуков в слогах:
Са-за, со-зо, су-зу, сы-зы, си-зи;
- са-за-са, со-зо-со, су-зу-су, сы-зы-сы, си-зи-си;
- аса-аза, осо-озо, усу-ияи, ысы-ызы, иси-изи
Упражнение: сложить эти слоги из букв разрезной азбуки и прочитать.
Дифференциация звуков в словах:
Коса - коза,
- роса - роза,
- сазан, застенок, заносы, зубоскал, слеза, сказал, заскочил
Упражнение: вставить пропущенные буквы в слова (с)олить, во(з)ить, зве(з)да, во(с)ток, при(з)ы.
Дифференциация звуков в предложениях:
В саду созрела, смородина. В колхозе сеяли. На заводе делают самолеты.
Диктант (как и на предыдущих занятиях, слова с буквой с записываем в один столбик, с буквой з- в другой): овес, роза, забор, колеса, сестра, золото, газон, кусок, зубы, супы, азбука, астры.
Дифференциация звуков при чтении текста:
"У сусликов острые зубы. Они грызут зерно и стебли хлебных злаков. Суслики поедают много зерна. Надо беречь зерно от сусликов".
Звуки Ш-Ж
Работу ведите по уже сложившейся схеме: дайте образец звучания, напомните, чем отличается звук ш от звука ж, и переходите к постановке звука ж. Вместе упражняйтесь в изолированном произношении ш и ж.
Упражнение: сопоставьте звуки с буквами. Вы называете звуки, а ребенок показывает соответствующие буквы, и наоборот.
Дифференциация звуков в слогах:
Ша-жа, шо-жо, шу-жу, ши-жи;
- ша-жа-ша, шо-жо-шо, шу-жу-шу, ши-жи-ши;
- аша-ажа, ошо-ожо, ушу-ужу, иши-ижи
Упражнение: сложить эти слоги из букв разрезной азбуки и прочитать.
Дифференциация звуков в словах:
Шар - жар, шаль - жаль;
- Леши - лежа,
- жутко - шутка;
- лыжи, мыши;
- пушок, петушок, окошко, сережка
Упражнение: вставить пропущенные буквы в слова: лу(ж)и, ло(ш)адь, опу(ш)ка, ши(ш)ки, (ж)ук, ва(ж)ный.
Дифференциация звуков в предложениях:
Шел снежок.
- Жабу заметили мальчишки.
- Шура кормил журавленка.
Диктант: Женя, шалаш, Миши, ежик, шест, лыжи, чижик, чашка, журавль, шишка, ежевика, ерши.
Дифференциация звуков при чтении текста:
"У Жени день рождения. Жене исполнилось шесть лет. Папа подарил Жене железную дорогу, мама - шерстяное кашне. Подарки Жене пришлись по душе".
Звуки П-Б
При работе над этими звуками стоит показать ребенку механизм их образования.
Начните со звука п: губы сомкнуты, расстояние между зубами и положение языка зависят от последующего гласного звука, мягкое нёбо прижато к задней стенке глотки, голосовые связки разомкнуты. Воздушная струя, проходя через ротовую полость, наталкивается на сомкнутые губы и "взрывает" их: возникает звук п.
Звук б имеет тот же механизм образования, но, чтобы его вызвать, надо к произношению п подключить голос, то есть заставить вибрировать голосовые связки.
Упражняйтесь вместе с ребенком в изолированном произношении звуков п, б.
Упражнение: сопоставьте звуки с буквами (см. выше).
Дифференциация звуков в слогах:
Па-ба, по-бо, пу-бу, пы-бы, пи-би;
- па-би-па, по-бо-по, пу-бу-пу, пы-бы-пы, пи-би-пи;
- апа-аба, опо-обо, упу-убу, ыпы - ыбы
Упражнение: сложить эти слоги из букв разрезной азбуки и прочитать.
Дифференциация звуков в словах:
Папа - баба;
- почка - бочка;
- палка - балка;
- пыль - быль;
- бил - пил;
- запирать - забирать;
- подбородок
Упражнение: вставить пропущенные буквы в слова: бара(б)ан, (п)арта, со(б)ака, лам(п)а, (п)ри(б)ор, пото(п), (б)умага, те(п)ло.
Дифференциация звуков в предложениях:
Бабушка положила на полку большую палку.
- Полкан бежал по дну балки.
- Папа и бабушка пошли вброд.
Диктант (порядок тот же): грибы, палатка, болезни, буква, сапоги, суп, Паша, башня, покос, тулуп, бинокль, сабля.
Дифференциация звуков при чтении текста:
"У Барбоса болела нога. Три дня пес лежал под крыльцом. Паша принес ему хлеба. Барбос лизнул Паше руку. Каждый день Паша приносил собаке обед".
Звуки Т-Д
Последовательность работы - та же, что и в предыдущих случаях. Начните с изолированного произношения звуков т и д.
Упражнение: сопоставьте звуки с соответствующими буквами.
Дифференциация звуков в слогах:
Та-да, то-до, ту-ду, ты-ды, ти-ди;
- та-ди-та, то-до-то, ту-ду-ту, ты-ды-ты, ти-ди-ти;
- ата-ада, ото-одо, уту-уду, ити-иди
Упражнение: сложить эти слова из букв разрезной азбуки и прочитать.
Дифференциация звуков в словах:
Дом - том;
- тетя - дядя;
- точка - дочка;
- дети, отдел, тетради, дремота, водосток, стыдно, бодрость
Упражнение: вставить пропущенные буквы в слова: воро(т)а, (д)я(т)ел, про(д)ук(т)ы, прос(т)у(д)а, пого(д)а, пахо(т)а.
Дифференциация звуков в предложениях:
Таня живет на даче.
- По дуплу стучал дрозд.
- Тома сидит дома.
- Тина и Дина стояли под дубом.
Диктант: борода, трава, доска, поэт, салат, судно, картошка, подарок, топор, дрова.
Дифференциация звуков при чтении текста:
"Мой папа доктор. Он лечит детей. Дети его любят. Дома папа занимается со мной и Степой. Степу учит читать, а мне помогает решать задачи"
Звуки К-Г
Покажите образец звучания этих звуков. Поясните разницу в их образовании. Побуждайте ребенка произносить звук к с последующим подключением голоса - появляется звук г. Упражняйтесь в изолированном произношении этих звуков.
Упражнение: сопоставьте звуки с буквами.
Дифференциация звуков в слогах:
Ка-га, ко-го, ку-гу, кы-гы, ки-ги;
- ка-га-ка, ко-го-ко, ку-гу-ку, кы-гы-кы, ки-ги-ки;
Упражнение: сложить эти слоги из букв разрезной азбуки и прочитать.
Дифференциация звуков в словах:
Упражнение: вставить пропущенные буквы в слова: и(г)ра, (к)рыша, (г)лина, о(г)ород, (к)ино, при(к)аз, ги(г)ант, со(к)ол.
Дифференциация звуков в предложениях:
Мы играли на горке.
- Олегу купили новые коньки.
- Как на горке, на пригорке сидят тридцать три Егорки.
Дифференциация звуков при чтении текста:
"Галя взяла куклу и пошла гулять. Галя посадила куклу на травку рядом с гусеницей. Она знала, что гусеница не кусается. Галя стала собирать букет. А когда вернулась за куклой, то увидела кузнечика. Кузнечик испугался Гали и прыгнул в густую траву"
Мы указали примерный ход работы по устранению дефектов произношения звонких согласных. Успех ее во многом будет зависеть от того, насколько последовательны и постоянны будут занятия с ребенком. Не переходите от одних упражнений к другим до тех пор, пока он не усвоит их. Стремление поскорее добиться успеха не приносит желаемых результатов.
Помните, что на логопедических занятиях важно не только выработать тот или иной речевой навык, но и закрепить его во всех видах устной и письменной речи. Если почувствуете, что ребенку надоедают одни и те же упражнения, старайтесь видоизменить их, придумать новые, с другими словами, предложениями, текстами, стихами.