Парный согласный в корне слова правило. Примеры слов с парными согласными: в корне слова, в конце слова? Оглушение парных согласных на конце и в середине слова
Глухие и звонкие согласные
Парные глухие согласные звуки п, ф, т, с (и соответствующие мягкие), к, ш на конце слова и перед глухими согласными могут передаваться соответственно буквами п или б , ф или в , т или д , с или з , к или г , ш или ж . Теми же буквами могут передаваться парные звонкие согласные звуки б, в, д, з (и соответствующие мягкие), г, ж перед парными же звонкими согласными (кроме в ). Чтобы правильно написать в этих случаях согласную букву, нужно подобрать другую форму того же слова или другое слово, где в той же значимой части слова (том же корне, приставке, суффиксе) проверяемый согласный находится перед гласным или перед согласными р, л, м, н, в (и соответствующими мягкими).
Например:
1) на конце слова: дуб (ср. дуба, дубок ), глуп (глупа, глупый ), грабь (грабить ), сыпь (сыпать ), нос (носы ), воз (возы ), год (года ), крот (крота ), женат (женатый ), рукав (рукава ), кровь (крови, кровью ), штраф (штрафы, штрафовать, штрафной ), вымок (вымокать, мокнуть, мокрый ), синяк (синяки ), мог (могут, могла ), малыш (малыша, малышня ), монтаж (монтажа, монтажный ), дрожь (дрожи, дрожать ); изморозь (изморози, морозы, морозить ) и изморось (измороси, моросить );
2) перед согласными:
а) перед глухими: дуб ки (ср. дубы, дубок ), тряп ка (тряпок, тряпочка, тряпица, тряпьё ), куп ца (купец ), ов ца (овец ), лов кий (ловок ), рукав чик (рукава ), шкаф чик (шкафы ), низ кий (низок ), мис ка (мисок ), Вась ка (Вася ), Кузь ка (Кузя, Кузьма ), кад ка (кадок ), мет кий (меток ), ког ти (коготь ), лок ти (локоть ), бег ство (бегу, беглый ), лож ка (ложек, ложечка ), комнатуш ка (комнатушек ), крылыш ко (крылышек ); вперемеж ку (перемежаться ) и вперемеш ку (перемешать ), суп чик (супы ) и суб чик (субъект );
б) перед парными звонкими (кроме в ): молоть ба (молотить ), свадь ба (свадеб, свадебный ; не проверять словом сватать ), ходь ба (ходить ), прось ба (просить ), резь ба (резать ), волш ба (волшебный ), бож ба (божиться ), враж да (вражеский ), ж гу (жёг, обжигать ), ж дать (поджидать ).
Исключения: в словах отверстый и разверстый пишется с , хотя имеются глаголы отверзать (ся ), отверзнуть (ся ) и разверзать (ся ), разверзнуть (ся ). В словах абстракция, реакция, коррекция пишется к (хотя абстрагировать, реагировать, корригировать ), в слове транскрипция пишется п (хотя транскрибировать ); в этих случаях на письме отражаются чередования согласных в языке?источнике (латинском).
В некоторых словах буквой г передается звук х : бог (бога, боги ), лёгкий, легче (лёгок ), мягкий, мягче (мягок, мягонький ). Слова мягкий, мягче, размягчить и т. п. не следует проверять словами типа мякоть, размякнуть, размякать .
Написание непроверяемых согласных в корнях определяется в словарном порядке , например: аб сент, аб солютный, анек дот, ап тека, ап сида, ас бест, аф ганцы, в друг, вок зал, в торой, г де, зиг заг, космонав т, об щий, оп том, оф сет, рюк зак, с бруя, тог да, ф тор, фут бол, эк замен .
Слова с сочетаниями согласных ск, ст, зг, зд . В этих сочетаниях первый согласный обычно является непроверямым. При написании слов, содержащих эти очень часто встречающиеся группы согласных, нужно руководствоваться следующими закономерностями сочетания букв.
1. В русском языке нет основ, оканчивающихся на буквосочетания сг, сд , а есть только основы на зг, зд (ь ); пишутся: мозг (мозга ), лязг, визг, мелюзга; дрозд, горазд, гвоздь, гнездо, звезда, поезд, проезд и т. п. В начале корней пишутся зг, зд : ни зги (не видно ), здесь, здоровье, здание ; исключение : сдоба, сдобный .
2. На конце основ преобладают буквосочетания ск, ст (ь ); пишутся: пуск (пуска ), поиск, риск, тоска, лоск, арабеск, Брянск, Курск . В начале основ и корней буквосочетания зк, зт отсутствуют, а пишутся ск, ст , напр.: скрести, скрип, скула, стена, стон, ступать, страна .
Буквосочетание зт встречается только на стыке корня с суффиксом неопределенной формы (инфинитива) глагола: лезть, грызть, ползти, везти ; буквосочетание зк – только на стыке корня и суффикса ?к? , напр.: близкий, мерзкий, смазка, повозка, стрекозка .
Непроизносимые согласные
В группах согласных один из согласных может не произноситься: в сочетаниях стн, стл, здн, рдц, рдч, стц, здц, нтск, ндск, ндц, нтств, стск это средний согласный, в сочетаниях лнц, вств – начальный согласный. Наличие непроизносимого согласного проверяется подбором другой формы того же слова или другого родственного слова, где этот согласный произносится, напр.: чест ный (честен, честь ), страст ный (страстен, страсть ), радост ный (радостен, радость ), совмест ный (вместе ), крёст ный, крест ник (крест, крестить ), окрест ный (окрест ), кост ный (кость ), пакост ник (пакость, пакостить ), хлест нуть (хлестать ), хруст нуть (хрустеть ), несчаст ный и счаст ливый (счастье ), завист ливый (зависть ), ст лать (стелю ), позд ний (опоздать ), празд ный (празден ), наезд ник (ездить ), серд це, серд цевина, серд чишко (сердец, сердечный ), крест цовый (крестец ), ист ца (истец ), под узд цы (уздечка ), гигант ский (гигант ), голланд ский и голланд цы (Голландия, голландец ), агент ство (агент ), марксист ский (марксист ); сол нце (солнечный ), здрав ствовать, здрав ствуй (здравый, здравие ), яв ствовать (явный ).
Слова, не имеющие непроизносимых согласных , например: ужасный (ужасен ), опасный, опасность (опасен ), косный (косен ), искусный (искусен ), властвовать (власть, властен ), участвовать (участие ), слать (посылать ), интриганский, интриганство (интриган ).
Исключения. Вопреки проверке по традиции пишутся слова: блеснуть (хотя блестеть ), склянка ‘стеклянный сосуд’ (хотя стекло, стеклянный ), серчать (хотя сердиться ), скатёрка (хотя скатерть ; но скатерочка ).
В некоторых случаях непроизносимый согласный не поддается проверке, например: в в слове чувство, т в слове лестница (в последнем случае согласная т пишется вопреки проверке словом лесенка ). Написание таких слов следует запоминать, как и слов, где можно заподозрить лишнюю согласную, напр.: шествовать (идти), яства (еда), ровесник .
Двойные согласные
Двойные согласные на стыке значимых частей слова
Двойные согласные пишутся на стыке приставки и корня, если приставка кончается, а корень начинается одной и той же согласной буквой, напр.: беззаконный, бессердечный, ввести, восстановить, иззябнуть, исстари, оттереть (но ср. отереть , где приставка о- ), поддержать, преддверие, преддипломный, ссыпать, рассыпать, раззвонить, чересседельник, контрреволюция, посттоталитарный .
Различаются в написании, с одной стороны, слова с корнем ?чет? (расчёт, расчётный, расчётливый; расчесть, расчесться ), а с другой – слова с корнем -чит- (расс читать, расс читывать ).
Двойные согласные пишутся на стыке составных частей сложносокращенных слов , если одна часть кончается, а другая начинается одной и той же согласной, например: главврач, госсобственность, Моссовет, поммастера .
Двойное н и двойное с пишутся на стыке производящей основы и суффикса, если основа кончается, а суффикс начинается одной и той же согласной н или с :
В словах с суффиксами -н (ый, ой ), напр.: длинный (от длина ), старинный (старина ), каменный (камень ), карманный (карман ), доменный (домна ), законный (закон ), гостинный (от сущ. гостиная: гостинные разговоры, гостинный завсегдатай ), чеканный (чеканить ), временный и временной (время, времени ), стенной (стена ); -н (ий ): осенний (осень ), сторонний (сторона ), ранний (рано ); -ник : ценник (цена ); -ниц (а ): звонница (звон ); -нича (ть ): обезьянничать (обезьяна );
В словах с суффиксами -ск (ий ), напр.: матросский (от матрос ), русский (Русь ), арзамасский (Арзамас ), черкесский (черкес ); -ств (о ): искусство (искусный ).
Двойное н пишется также в числительном одиннадцать (от один ); двойное с – в формах муж. рода прошедшего времени глаголов при сочетании корня на с с конечной частью (постфиксом) -ся , напр.: несся, спасся .
Двойное л пишется в слове гулливый (от гулять , суффикс -лив- ).
В таких словах, как юный, свиной , пишется одно н , поскольку они не содержат суффикса -н- .
В слитно пишущихся словах не пишется больше двух одинаковых согласных подряд , хотя бы это и требовалось составом слова, напр.: рассориться (рас+ссориться ), колонный (от колонна: колонн+ный ), ванная (от ванна: ванн+ная ), пятитонный (от тонна: пяти+тонн+ный ), одесский (от Одесса: одесс+ский ), прусский (от Пруссия: прусс+ский ), донбасский (от Донбасс: донбасс+ский ). Но ср. сохранение трех одинаковых согласных в пишущихся через дефис словах: пресс-секретарь, пресс-служба, масс-старт, грамм-молекула, килограмм-метр .
Двойные согласные в русских корнях
Двойные согласные пишутся в корнях русских (не заимствованных) слов в следующих случаях.
· Двойное ж пишется в словах вожжи, дрожжи, жужжать, можжевельник и в производных от них, напр.: дрожжевой, жужжание, можжевёловый , а также в некоторых формах глагола жечь и производных от него словах, напр.: жжёшь, жжёт, жжёный, выжженный, возжжённый, жжение, жжёнка (второе ж возникает здесь в результате чередования г – ж : ср. жгу – жжёт ).
· Однако в словах, где есть чередование зг – зж , зд – зж , пишется на месте долгого согласного ж не двойное ж , а зж , напр.: брызжет (брызги ), брюзжать (брюзга ), визжать (визг ), дребезжать (вдребезги ), загромозжу (загромоздить ), мозжечок, размозжить (мозг ), позже (поздно ), приезжать (приезд ); то же в брезжить (от устар. брезг ‘рассвет’).
· Двойное с пишется в слове ссора и его производных: поссориться, перессориться и др., а также в словах с корнем росс- , например: Россия, россияне, российский, великоросс, малороссиянин .
Слова с корнем рус? пишутся с одним с , напр.: русист, русификация, русифицированный, русофил, русофоб, обрусеть, белорус ; но при наличии суффикса ?ск? – двойное с : русский, русскоязычный, русскоговорящий, белорусский, великорусский ; с двойным с пишется и слово Белоруссия .
Двойные согласные в заимствованных (иноязычных) корнях
Написание двойных согласных в корнях заимствованных (иноязычных) слов определяется в словарном порядке , напр.: аббревиатура, акклиматизация, аккомпанемент, аккредитация, аккуратный, аллея, антенна, апелляция, аппарат, ассоциация, аттракцион, бацилла, брутто, буддизм, ванна, ватт, грамм, грамматика, грипп, группа, иллюзия, иллюстрация, иммиграция, ирригация, касса, кассета, киллер, класс, коллекция, колонна, комментировать, коммуна, компромисс, корреспондент, коррида, коррозия, коррупция, масса, металл, миссия, новелла, оппозиция, пицца, пресс, пресса, программа, профессор, раввин, спиннинг, стеллаж, суббота, терраса, террор, тонна, триллер, труппа, хлорофилл, хоккей, эксцесс, эссенция .
Иноязычные слова с одиночными согласными : алюминий, галерея, десерт, дилер, дилетант, импресарио, коридор, офис, официальный, офшор, рапорт, раса, софит, тореро, тротуар, штекер, эмиграция и многие другие.
Двойные согласные пишутся также в некоторых собственных именах, напр.: Аггей, Аполлон, Виссарион, Геннадий, Ипполит, Кирилл, Филипп, Алла, Анна, Аполлинария, Белла, Генриетта, Инна, Римма; Аккерман, Бессарабия, Бонн, Голландия, Ессентуки, Одесса .
В вариантах бриллиант – брильянт и производных словах (бриллиантовый – брильянтовый, бриллиантик – брильянтик, бриллиантин – брильянтин ) вторые члены этих пар пишутся с одной буквой л перед ь . То же относится к вариантам типа миллион – мильон, миллионный – мильонный, миллиард – мильярд (вторые члены таких пар, ограниченные в употреблении, встречаются чаще в поэзии).
В словах, образованных от основ, оканчивающихся на две одинаковые согласные, двойные согласные перед суффиксами сохраняются, напр.: группа – группка, групповой, группировать; программа – программка, программный, программировать; балл – пятибалльный, галлы – галльский, металл – металлический, металлург; класс – классовый, классный, одноклассник; компромисс – компромиссный, киловатт – киловаттный, либретто – либреттист, норманны – норманнский, антенна – антеннщик, ванна – ваннщица, Дарданеллы – дар?данелльский, Калькутта – калькуттский, Канн (и Канны ) – каннский, Равенна – равеннцы .
Однако вместо двойной согласной пишется одна согласная буква в следующих случаях:
1) в уменьшительных и фамильярных формах личных имен с суффиксом -к (а ), напр.: Алла – Алка, Стелла – Стелка, Эмма – Эмка, Жанна – Жанка, Инна – Инка, Римма – Римка, Васса – Васка, Мирра – Мирка, Мариэтта – Мариэтка, Савва – Савка, Кирилл – Кирилка, Филипп – Филипка (так же: Филипок , род. п. Филипка? и Филипчик );
2) одиночная буква н – в любых словах с суффиксом -к (а ), напр.: финка (ср. финн ), пятитонка, трёхтонка (тонна ), колонка (колонна ), антенка (антенна );
3) в следующих словах: кристальный (кристалл ), финский (финн ), оперетка (оперетта ).
При сокращении слов, содержащих двойную согласную, в составе сложносокращенных слов сохраняется только одна согласная, напр.: грамзапись (граммофонная запись ), корпункт (корреспондентский пункт ), теракт (террористический акт ), групком, групорг, спецкор .
В первой части сложных слов, пишущихся через дефис, двойные согласные сохраняются, напр.: масс-индикатор, масс-культура, пресс-форма, пресс-центр, экспресс-анализ, ватт-секунда ; то же в слове ваттметр .
На конце слов Донбасс, Кузбасс (-басс от бассейн ) пишется двойное с .
Следует различать написание сложносокращенных слов и графических сокращений: последние сохраняют на конце перед точкой двойные согласные, напр.: спецкор, собкор , но: спец. корр., соб. корр.
Тема. "Правописание парных звонких и глухих согласных в конце слов".
Цели. Закрепление знаний о способах проверки слов с согласными в конце, овладение учащимися последовательностью действий при обозначении согласных звуков буквами.
Оборудование. Учебник "Русский язык, 2-й класс" (авт. Т.Г. Рамзаева), кодоскоп, проигрыватель, грамзапись сказки К.Чуковского "Доктор Айболит", таблицы к уроку, макет книги.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II. Сообщение темы урока
Учитель. Послушайте одну удивительную историю.
Однажды не поладили буквы – гласные и
согласные – и разошлись в разные стороны.
Сбились согласные в кучку, хотели поговорить и не
смогли. Заскучали согласные и вдруг... Показалось
им, что кто-то рыдает... Прислушались.
– А-а-а! О-о-о! – плакали гласные.
И согласные крикнули им (вернее, хотели крикнуть,
но получилось лишь невнятное бормотание):
"П-р-н".
И услышали радостное (но тоже непонятное):
"А-ы-е".
И решили тогда буквы: надо заключить мир и жить в
словах вместе.
Учитель вешает на доску макет книги.
– Соединив гласные и согласные с обеих страниц книги, вы можете назвать тему урока.
Дети выполняют задание.
– Что у вас получилось?
Дети. Парные звонкие и глухие согласные.
III. Чистописание
У. Сегодня на уроке нашим помощником будет вот эта волшебная книга. Откроем ее первую страничку.
– Ярко светит солнышко, и под его лучами проснулись цветы на лесной полянке. И лишь один цветок не смог раскрыть свои лепестки, потому что его заколдовала злая волшебница. Помочь ему можете вы, ребята. Для этого надо вспомнить и назвать все парные звонкие и глухие согласные, красиво записать их.
Дети записывают в тетрадях пары согласных по глухости /звонкости.
– Молодцы! Вот и распустился наш цветок.
Проверьте, правильно ли вы записали пары согласных. Почему мы обращаем внимание на правописание парных звонких и глухих согласных в конце слов?
Д.
Парные звонкие и глухие
согласные в конце слов пишутся не так, как
слышатся, то есть правописание не соответствует
произношению.
– Например: флаг
– на конце слова
слышится звук [к].
– Изменяем слово – флаги
. Перед
гласной и
ясно слышится звук [г], поэтому в
слове флаг
писать нужно букву г
.
У. Как проверить написание слов с глухими и звонкими согласными в корне?
Д. Надо изменить слово так, чтобы после интересующей нас согласной стояла гласная.
IV. Закрепление пройденного материала
У. А сейчас мы с вами побываем в сказке.
Учитель включает грамзапись сказки К.Чуковского "Доктор Айболит". Звучит небольшой отрывок.
– Что это за сказка? Кто ее написал?
Дети отвечают.
– Давайте представим, что заболел доктор Айболит. Что будет?
Выслушиваются ответы ребят.
– Все зверята со всех концов света поспешили на помощь доктору. Вот он лежит в постели, больной, но счастливый, потому что не оставили его зверята в беде. Назовите тех, кто пришел на помощь доктору. (На рисунке, который показывает учитель, изображены звери : медвежонок, слоненок, жираф, заяц, ежик, кит, лев, уж и крокодил. Они принесли Айболиту гостинцы : медведь – бочонок меда, слоненок – конфету и плитку шоколада, заяц – морковку, ежик – яблоко, кит – ящик лимонада, жираф – аптечку. )
Д. Медведь, лев, крокодил, заяц, слон, еж, жираф, кит, уж.
У. Из всех названных зверей вам нужно записать лишь тех, названия которых имеют на конце звонкую или глухую согласные, и доказать правильность написания, подобрав проверочные слова.
Два ученика выполняют работу на индивидуальных досках.
На индивидуальных досках:
– Назовите из записанных слов словарное слово.
Д. Медведь.
У. Что можно сказать об особенности звукового состава этого слова?
Д. В нем семь букв, шесть звуков.
У. Ребята, задайте вопросы ученику по пройденной теме "Состав слова".
–Назовите среди записанных слов слова, в которых есть знакомая вам орфограмма.
Д. Ужи, ежи, жирафы.
У. Ребята, задайте вопросы по теме "Состав слова".
Дети задают 2–3 вопроса, учитель ставит отметку.
– Итак, какие слова требуют проверки?
Д. Слова с парными согласными в конце слова.
У. Какие слова являются проверочными?
Д. Слова, в которых согласный звук стоит перед гласным.
У. Посмотрите еще раз на рисунок. Чем лечат звери доктора? Что они ему принесли?
Д. Бочку меда .
– Ящик лимонада .
– Плитку шоколада .
У. Как вы думаете, подчеркнутые слова имеют отношение к теме нашего урока?
Д. Да. Если мы поставим их в единственное число, на конце слов будут парные согласные.
V. Физкультминутка
Проводится под стихотворение, которое читает учитель.
У.
Есть на свете братики – ровно
шесть.
И сестренки тоже есть – ровно шесть.
Парные согласные всем нужны,
С парными согласными мы дружны.
С б
и п
всегда вместе,
С в
и ф
идем в лесок,
С г
и к
поем мы песни,
С д
и т
учим урок,
С з
и с
играем в мяч,
С ж
и ш
решим задачу.
С ними в дружбе будем мы всегда,
С ними нас не разлучить никогда.
VI. Закрепление пройденного материала (продолжение)
У. Предлагаю вам задание, которое называется "Помогите разобраться". Много зверят пришли лечить любимого доктора, а вот верблюжонок не смог прийти. И вы знаете почему? Он получил телеграмму от слоненка, как нужно пройти на полянку к доктору, но ничего не понял. Давайте поможем ему разобраться. Текст телеграммы у вас на парте. Прочитайте его.
У каждого ученика отпечатанный текст телеграммы.
– Как вы думаете, какие слова вызвали недоумение у верблюда?
Д. Лук, прут, плод, кос.
У. Почему?
Дети отвечают.
– Запишите текст телеграммы в тетрадь правильно.
Дети записывают текст.
– Давайте проверим, как вы справились с заданием.
Учитель через кодоскоп проектирует текст на экран. Ученики проверяют выполнение задания.
– Перейдем к следующей страничке книги. Она называется "Волшебная яблоня".
Учитель переворачивает страницу макета книги.
– На этой яблоне, кроме обычных яблок, выросли еще двенадцать необычных. Они крупнее остальных, и на них написаны парные согласные. Сорвать яблочко может тот, кто приведет примеры слов с данными парными согласными на конце и подберет к ним проверочные слова.
Дети выполняют задание.
– Перед вами последняя страничка волшебной книги, которая называется "Узелок на память".
Учитель переворачивает последнюю страницу макета книги и читает стихотворение.
– Я знаком с одним моржом.
Ест он кашу, пьет боржом,
Очень любит эскимо,
Вместе ходим мы в кино.
Он среди моржей один
Не видал огромных льдин,
Не видал он даже моря.
Этот морж – Морковин Боря,
Он спортсмен, приятель мой,
Он купается зимой.
О ком идет речь в стихотворении?
Д. О мальчике.
Д. Моржом.
У. Кто такой морж?
Дети отвечают. Учитель записывает на доске объяснение смысла слова.
Морж – северное животное.
Морж – человек, который не боится холода, закален, купается зимой.
– Что вы можете сказать об этом слове?
Д. Оно многозначно.
У. Правильно. А почему я выбрала для сегодняшнего урока именно его?
Д. На конце слова морж парная согласная ж , которую надо проверять словом моржи .
У. Молодцы! Доктор Айболит и все зверята очень любят отгадывать загадки, но вот одну никак не могут отгадать.
Шел, шел без дорог.
Где шел, там и лег.
До весны пролежал,
А потом убежал.
О чем речь?
Д. О снеге.
У. На какую орфограмму это слово?
Д. Снег – парная согласная на конце.
У. Подберите признаки, характеризующие этот предмет.
Д. Он белый, пушистый, мокрый, мягкий, сверкающий...
У. Подберите слова, обозначающие действие предмета.
Д. Снег летит, сверкает, идет, падает, хрустит...
У. Составьте предложение о снеге, используя подобранные действия и признаки, запишите его в тетрадь.
Несколько предложений прочитывается вслух. Слабым ученикам раздаются карточки со словами, из которых нужно составить предложения.
VII. Итог урока
У. Чему вы учились сегодня на уроке?
Д. Правильно писать слова с парными согласными на конце слова.
У. Что для этого надо знать?
Д. Парную согласную надо проверять. Для этого изменяем слово так, чтобы после согласной стояла гласная.
У. Зная все это, вы легко справитесь с последним заданием. Каждому ряду я раздаю перфокарты со словами, в которых пропущены парные звонкие и глухие согласные на конце. Вы должны вставить букву в окошко и передать перфокарту соседу. Выигрывает ряд, справившийся с заданием быстрее.
Подводится итог игры.
VIII. Домашнее задание
Упражнение 167.
Дополнительный материал
Гладко, плавно лился стих,
Вдруг споткнулся и притих.
Ждет он и вздыхает:
Слова не хватает!
Чтобы снова в добрый путь
Стих потек, как речка,
Помоги ему чуть-чуть,
Подскажи словечко.
– Я, не хвастаясь, скажу:
Всех друзей омоложу!
Идут ко мне унылые –
С морщинками, со складками,
Уходят очень милые,
Веселые и гладкие!
Значит, я надежный друг,
Электрический... (утюг ).
Вот так чудо! Он со вкусом
Может кушать пыль и мусор!
И жужжит, как сотня ос,
Работяга... (пылесос
).
Говорю я брату: – Ох!
С неба сыплется горох!
– Вот чудак, – смеется брат, –
Твой горох – ведь это... (град ).
Этот зверь тебе знаком –
Ест мышей, пьет молоко.
Но на кошку не похож,
Весь в колючках длинных... (еж
).
Он ходит голову задрав,
Не потому, что важный граф,
Не потому, что гордый нрав,
А потому, что он... (жираф ).
То я в клетку, то в линейку.
Написать по ним сумей-ка!
Можешь и нарисовать.
Что такое я? (тетрад
ь
)
п. Светлая Заря, 2008год
Тема: Написание слов с парными согласными на конце слова
Цель: закрепить знания учащихся о звонких и глухих парных согласных о способе проверки написания парных звонких и глухих согласных на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи, памяти, внимания, мышления; воспитывать любовь к природе.
Ход урока
I. Организационный момент.
Вот звонок нам дал сигнал.
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.
II. Сообщение темы и цели.
Сегодня на уроке, ребята, мы с вами будем повторять правила, с которыми познакомились недавно на уроках русского языка. Что это за правила?
Сегодня на уроке прямо пойдём –
К словам словарным попадем.
Направо пойдём – в гости
К парным согласным зайдём.
Заодно, ребята, мы будем с вами говорить и об изменениях в природе.
III. Работа по теме урока.
1. Беседа о зиме.
Какое же время года наступило? Отгадайте загадку:
Дел у меня не мало –
Я белым одеялом
Всю землю укрываю,
В лёд руки убираю,
Белю поля, дома –
Зовут меня - …. (зима)
Какие же изменения произошли в природе с приходом зимы?
Зима – самое холодное время года. Солнце зимой светит, но не греет. Дни стали короткие, а ночи длинные. Замерзают почва и водоёмы . Приходят морозы. Земля покрывается снежным покровом.
К образу зимы обращались и поэты, и писатели, и композиторы, и художники. Каждый из них по – своему представлял красоту и своеобразие зимней природы.
(Рассматривание репродукций)
В произведениях поэтов и писателей часто рисуется картина наступления зимы, первого снега, который одевает землю «точно пеленою», расстелив «блистательный ковёр» на земле.
(На фоне музыки дети читают стихи – «Зима», А. Шаталов - «Первый приход зимы»)
2. Упражнение для глаз «Снежинка»
Пришла зима … С севера подул студеный ветер, и с неба посыпались снежинки. Кружатся в воздухе и падают на землю – одна красивее другой. Вот снежинка плавно полетела вправо, повернула, гонимая ветром, влево, повертелась, покружилась и тихонько опустилась на землю
3. Пальчиковая гимнастика .
А теперь, ребята, подготовим руку к письму. Возьмите палочку, покатайте её между ладонями.
Пальцы делают зарядку,
Чтобы меньше уставать.
А потом они в тетрадке
Будут буковки писать.
Наши пальчики сплетём
И соединим ладошки.
А потом как только можем
Крепко-накрепко сожмём
Пальцы в гости приходили,
Тук, тук, тук – стучали в дверь.
Только дверь им не открыли:
Думали: там страшный зверь.
4. Работа в тетрадях .
А сейчас приготовьте свои тетради.
Я сейчас тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою:
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь –
За работу я возьмусь.
Запишите в тетрадях дату.
https://pandia.ru/text/78/654/images/image002_10.png" width="19" height="16"> На страничку нашей тетради тоже упадут первые снежинки. Это наше чистописание. Возьмём ручку с синей пастой, нарисуем снежинки. Они похожи на звёздочки.
А сейчас мы сделаем узор, который составляет на окнах мороз. А помогут нам в этом буквы и их элементы.
У зимы есть три верных помощника. Как вы думаете, кто они?
Это зимние месяцы: декабрь, январь, февраль.
А какие пословицы об этих месяцах вы знаете?
Декабрь – зиме начало, а году конец.
Январь – году начало, зиме середина.
Февраль – вьюги да метели в феврале налетели.
В феврале зима с весною встречается .
А сколько букв и сколько звуков в этих словах?
Декабрь – 7б., 6 зв.
Январь - 6 б., 6 зв.
Февраль – 7 б., 6 зв.
6. Словарная работа.
Ребята, скажите, а как зимуют птицы?
(улетают в теплые края, а к нам прилетают северные птицы)
Улетели птичьи стаи,
Лес в сугробах до ветвей…
Вот тогда мы и дождались
Наших северных гостей.
Кто там ловко и упорно
Лазит острым клювом вниз?
Это поползень проворный
Перед стайкою синиц.
У опушки в старых елках
От зари и до зари
Разговор ведет чечётки,
Громко вторят снегири.
Пёстрый дятел крикнет громко,
Разогнав лесную тишь.
А на вырубках, на липах,
Отзовётся бойкий чиж.
Я б могла ещё так много
Про лесных сказать певцов.
Как средь стужи и морозов
Вывел клёст своих птенцов.
Как с утра и до заката
На репьях гостят щеглы,
И торопятся куда-то
Ярко-красные щуры.
Каких птиц я назвала в стихотворении? А какие ещё птицы зимуют в наших краях?
(На доске картинки: сорока, ворона, воробей)
Какие это слова? (Словарные). Как их нужно писать? (во всех словах сочетание –оро – )
Запишите слова в тетрадь, поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.
Как вы можете помочь птицам пережить это трудное время? (Сделать кормушки)
Эй, зимующие птицы,
Дятлы, воробьи, синицы,
Вы не бойтесь зимовать,
Мы вам будем помогать.
У вас на партах, ребята, лежат карточки, на которых нарисованы зимующие птицы. Соедините линиями рисунки и названия птиц. Но чтобы помочь птицам добраться до кормушки, нужно нам с вами заглянуть в гости к парным согласным звукам.
7. Упражнение в правописании парных согласных звуков.
Назовите парные согласные звуки.
(б-п; в-ф; г-к; д-т; ж-ш; з-с)
Как нужно проверять правописание парного согласного звука в конце слова?
Подберите проверочные слова к данным на карточках слова
Сне… Медве…ь
Моро… Сугро…
Пру… Холо…
Прору…ь Сапо…
А теперь откройте учебник на стр. 115. Вверху страницы возле звоночка найдите упр. № 000. Запишите в тетрадь.
(объяснение правописания пропущенных букв, запись упр. в тетрадь)
А сейчас немножко отдохнём и устно поупражняемся в подборе проверочных слов.
Свекла, где растёт?
На грядке.
Буквы пишут где?
В тетрадке.
Любим мы играть…
В снежки.
Есть на праздник…
Грядка. Нет чего?
А тетрадка?
Нет тетрадок.
Что мы утром чистим?
Одеваем в холод?
Зубки. Изменяем:
Шубки? Изменяем:
А снежинки? Идёт
Пирожки. Съел
А теперь посмотрите на таблицу. Здесь написаны слова:
Снег…, моро…, холо…, корму…ки, зёрны…ки, кро…ки, ребяти…ки.
Используя эти слова, составьте предложение.
Молодцы, ребята. Я думаю, что птицы теперь обязательно прилетят к вам в кормушку.
Физминутка
Солнце землю греет слабо.
По ночам трещит мороз.
Во дворе у снежной бабы
Побелел морковный нос.
В речке стала вдруг вода
Неподвижна и тверда.
Вьюга злиться, снег кружиться,
Заметает все кругом
Белоснежным серебром.
8. Продолжение работы по теме.
Ребята, зимушка-зима прислала нам письмо.
Что же в нём?
Получите же, друзья,
От меня задания.
Выполняйте без каприз –
Впереди вас ждёт сюрприз.
(каждому уч-ся выдается листок с заданием: списать текст, выставляя пропущенные буквы.
Сне… укутал деревья. Ду… стоит в мохнатой шапке. На ветках берё… белый шар… . Молодая ёлочка спряталась в сугро… . не страшен деревьям холо… и моро… .)
IV. Итог урока.
Какое правило, ребята, нам помогло выполнять задания и писать без ошибок?
Звуки согласные
Бывают такие опасные!
Звук слышится,
А буква другая пишется.
Поэтому нужно быть очень внимательными, чтобы не ошибки не смогли забраться к вам в тетради.
V. Домашнее задание.
Стр. 116, упр. № 000
VI. Рефлексия.
Подошёл к концу наш урок. На доске остались скучать зимняя тучка. У вас на партах есть снежинки – голубая, белая, фиолетовая. Если урок вам понравился – возьмите голубую снежинку, кому было почему-то неуютно – белую, а тем, кому урок совсем не понравился – фиолетовую. Прикрепите свои снежинки к тучке.
(Ученик прилепил снежинку к тучке)
Сюрпризный момент.
Ой, ребята, что это у нас в классе? Давайте попробуем потянуть за верёвочку.
(появляется шкатулка со снежинками, дети берут снежинки, а под ними – конфеты.)
Ребята, а снежинки – то волшебные. Посмотрите, на них написаны буквы. Составьте из этих букв слова.
(Дед Мороз)
Скоро Новый год и Дед Мороз напомнил о себе. Вы должны учить стихи, песни, готовить костюмы, чтобы всем вместе весело встретить Новый год.
Тема урока: «Парные согласные звуки в конце слова».
Система Л. В. Занкова.
Тип урока:
урок «открытия» нового знания
Форма
организации учебной работы: фронтальная индивидуальная, парная
Время реализации урока
: 40 мин.
Цель методическая:
ознакомить с особенностями проверочных и проверяемых слов и формировать умение сопоставлять произношение и написание слов.
Цель: Расширение понятийной базы, формирование умения самостоятельно строить и применять новое знание
Планируемые результаты:
предметные:
сформировано умение писать парные звонкие и глухие согласные в конце слова
личностные:
проявляет познавательную инициативу в оказании помощи соученикам (соседу по парте)
понимает причины успеха в учебной деятельности
Универсальные учебные действия:
регулятивные
определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя;
выполняет задание по алгоритму;
делает самооценку деятельности на уроке
познавательные
формулирует правило на основе выделения существенных признаков
проводит сравнение, классификацию, выбирая верное решение
составляет алгоритм под руководством учителя;
коммуникативные
слушает и понимает речь других;
договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности с соседом по парте.
Задачи учителя: формировать новые способы действий, обучать работе по алгоритму; развивать эмоциональную сферу, творческое мышление; устанавливать связь с жизненным опытом ребенка.
Основное содержание темы, понятия и термины. Парные звонкие и глухие согласные звуки, проверочное и проверяемое слово
Образовательные ресурсы:
Учебник А.В.Полякова. Русский язык с.77-78.
Наглядный материал, листы с заданием для парной работы «Вставь букву», индивидуальные рабочие листы с заданием для учащихся.
ЭОР, компьютер, мультимедийный проектор.
Межпредметные связи : литературное чтение – чтение пословиц, русский язык – правописание парных звонких и глухих согласных букв.
Демонстрационный материал : интерактивная доска, учебник русского языка, карточки для индивидуальной, парной работы, картинки (облачко и солнышко) для рефлексии
I этап. Мотивация к деятельности
1.ОрганизационныйС добрым утром начат день,
Первым делом гоним лень
На уроке не зевать
А работать и писать.
Давайте улыбнемся друг другу, поделимся своей радостью с окружающими.
Начинаем наш урок.
2.ЧистописаниеРебята посмотрите на карту, это не простая карта. На ней изображена страна букв, а каких букв, кто догадался?
Слайд 1.
Что вы можете об этих буквах? Как они различаются - по звонкости и глухости. Назовите звонкие звуки, глухие. Слайд 2.
Давайте запишем в тетрадь эти буквы: девочки звонкие, а мальчики – глухих: б в г д з ж п ф к т с ш
III . Постановка учебной задачи.
1. Проблемная ситуация
Я загадаю вам загадки, а вы попробуете их отгадать
Сам алый, сахарный; кафтан зеленый, бархатный.
/ Арбу…/
Весь я сделан из железа,
У меня ни ног, ни рук,
Я по шляпку в доску влезу,
А по мне все стук да стук
/ Гвоз…ь/
Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожек,
Шляпка есть – нет головы.
/ Гри…/
В поле лестница лежит,
Дом по лестнице бежит.
/ Поез../
Зимой в поле лежал,
А весной в реку убежал.
/ Сне../
Слайд 3.
(Арбуз, гвоздь, гриб, поезд, снег.)
Молодцы!
/Ситуация затруднения/
Чем эти слова похожи? На конце парный согласный звук
Какие звуки на конце мы услышали, а кто догадается, какие буквы мы напишем
Сможете объяснить, почему именно эту букву вставили в слово?
Прослушав стихотворение, вы определите тему урока
В нашем русском языке
Ходят пары "налегке".
Часто "хитрые подружки"
Подменить хотят друг дружку.
Как узнать писать какую -
Эту букву иль другую.
Предстоит сегодня вам
Всё расставить по местам.
– Сформулируйте тему
Чему будем учиться на уроке? (Правильно писать слова с парными согласными на конце слова)
Физминутка.
II этап. Построение проекта выхода из затруднения.
1-Работа в учебнике с.77 упр1. . Слайд 4. 5.
Посмотрите внимательно на слова, что заметили?
Сравним произношение согласных звуков и букв.
Как произносятся согласные на конце?
Согласные на конце слов произносятся глухо.
Можно ли им доверять?
Проверим, совпали ли наши выводы. Откройте учебник на странице 78.
Давайте определим, какие шаги нам нужно выполнить, чтобы не допустить ошибки в данных словах.
Ознакомление со способом проверки парных согласных на конце слова
Что нужно знать, для того чтобы правильно написать слово? (Правило написания слова).
Если слышишь парный звук,
Будь внимательным, мой друг.
Парный сразу проверяй,
Слово смело изменяй:
Зуб - на зубы, лёд- на льды-
Буде шь грамотным и ты.
2. Ребята, а давайте проверим. Поиграем в игру. Я кидаю мяч, говорю слово. Вы ловите мяч, говорите проверочное слово и какой звук на конце.
(плуг, мороз, нос, флаг, стог, лимонад, шоколад, год, столб, глаз, голос, флаг, гриб, рукав, шкаф)
3. Закрепление изученного материала Слайд 9
Работа с предложением
Начался сильный дож…ь. Вставить букву
В слове дождь надо писать на конце парную согласную д, потому что…
/Работа ведется в парах, дети объясняют друг другу, какая буква пишется на конце слова/
6. Работа с деформированными пословицами
Где снег, там и след.
Был бы пирог, будет и едок.
Кто ленив, тот и сонлив.
III этап. Диагностика качества учебно-познавательной деятельности.
Сейчас я снова вам раздам слова-отгадки, с которых мы начали урок, и вы еще раз попробуете вставить пропущенные парные согласные буквы.
Арбуз, гвоздь, гриб, поезд, снег
Взаимопроверка
- Теперь вы сможете объяснить, почему именно эти буквы вы вставили в слова?/ Да, потому что теперь мы знаем правила написания парных согласных на конце слов/
IV этап. Рефлексия
Какая была цель урока? /Научиться различать звонкие и глухие парные согласные звуки, правильно обозначать их буквами на письме, подбирать проверочные слова./
Достигли мы ее? /Мы узнали правило, а работа показала, что мы научились его применять/
Если вы уходите с урока с хорошим настроением поднимите солнышко. Если настроение не очень, то облачко.
Каждый первоклассник знает, что звук – это единица речи, которую мы произносим и слышим, а буквы читаем и пишем. Они в русском языке подразделяются на гласные и согласные. Из 33 букв русского алфавита 21 называются согласными. Их делят по звонкости и глухости, мягкости и твёрдости. Изучать классификацию букв начинают с 1 класса, но использовать её придётся ученику до окончания школы. При изучении фонетики каждый обучающейся должен научиться различать глухие звуки от звонких. Во время письма они обозначаются транскрипцией – [б]. Различать и запомнить парные согласные звуки поможет таблица.
Парные согласные по звонкости-глухости
Все согласные в русском языке образуют пары, звонкий согласный звук противопоставлен глухому. Всего парных букв 12, пар получается 6:
Парные и непарные согласные необходимо знать, чтобы иметь успех в правописании. Многие орфограммы русского языка обосновываются на подборе однокоренных слов по данной классификации, например:
- мягкий – мягок,
- зуб-зубы.
В первой паре содержится буква г, которая при произношении неотчётливо слышится и её правописание приносит трудность. Вторые слова являются проверочными, когда орфограмма произносится отчётливо. Младшие школьники часто совершают ошибки в данных работах.
Можно заметить, что не все буквы алфавита образуют пары. Происходит это по причине того, что в фонетике имеются правила, которые необходимо запомнить. Они основаны на том, что звуки могут быть только звонкие или только глухие. Запомнить их легко, так как они имеют незначительное количество. Как правило, ученики к концу 1 класса знают их наизусть. К ним относятся р, н, л, м, й – сонорные, всегда звонкие, ц, ч, ш, х — всегда глухие.
Парные согласные по мягкости-твёрдости
Согласные принято делить на твёрдые и мягкие. В фонетике процесс смягчения происходит в нескольких ситуациях:
- когда после согласной стоит гласная: ю, я, е, ё, и (метель, лютик);
- либо стоит мягкий знак (вьюга, пью).
Если после согласного идёт гласная, кроме е, ё, ю, я, и, то она не позволяет смягчаться. Например, в словах пион, земля после согласного идет гласный, который провоцирует процесс смягчения. В таких словах как лампа, вода, нет букв е, ё, ю, я, и, поэтому при произношении все звуки твёрдые.
Существуют так же буквы, которые при их речевом воспроизведении будут всегда мягкими, либо твёрдыми. К ним относятся: щ, ч, й, ц, ш, ж. Классификацию букв и звуков необходимо знать каждому школьнику для успешного обучения.
Запомнить парные звонкие и глухие поможет специальная таблица. По ней легко ориентироваться.
Такую таблицу или подобную можно иногда встретить в кабинете начальных классов. Доказано, что у младших школьников развито больше наглядно-образное мышление, поэтому предоставлять новую информацию им необходимо в виде иллюстраций или картинок, тогда она будет эффективна.
Каждый родитель может создать такую таблицу на рабочем столе первоклассника. Не стоит бояться, что эта подсказка приведёт к лени ученика. Наоборот, если он будет часто смотреть на изображение, то быстрее запомнит всё необходимое.
Согласных звуков в русском языке больше, поэтому запомнить их классификацию сложнее. Если перечислить все глухие и звонкие, то получиться число 12. В расчёт не берутся буквы ч, ш, й, щ, ц, ж, р, н, л, м, они относятся к непарным.
Есть подсказки для детей, как быстрее научится распознавать при разборе слова звонкий и глухой согласный. Для этого необходимо прижать ладонь к горлу и произнести отчётливо отдельный звук. Глухие и звонкие согласные будут произносится по-разному и, соответственно, различно отражаться в ладони. Если в руку отдаёт вибрация – это звонкий, если нет – глухой. Такой подсказкой пользуются многие ребята при изучении фонетики.
Есть и другое упражнение, помогающее с точностью определять, какой перед учеником согласный. Для этого необходимо закрыть руками уши, но при этом желательно должна быть тишина. Произнести волнующую букву, прослушать её с закрытыми ушами. Если она не слышится, то это – глухой звук, если наоборот отчётливо – звонкий.
Если постараться, сегодня любой родитель может найти много интересных, увлекательных и познавательных упражнений и правил, которые помогут малышу с лёгкостью осваивать новые знания. Это сделает процесс обучения более интересным и занятным, что повлияет в свою очередь на успеваемость.