Статью подготовила учитель-логопед Косых Клавдия Викторовна.

Формирование навыков звукобуквенного и слогового анализа и синтеза – первая ступень обучения грамоте, которую предстоит перешагнуть каждому школьнику. Для детей с нормальным речевым развитием этот этап не представляет особых трудностей. Для детей же с речевыми недостатками – это сложное испытание, которое им порой не по силам без специальной коррекционной помощи. Учебная деятельность младших школьников наиболее продуктивна в том случае, когда осуществляется в форме игры с чередованием различных видов работ.

Достаточный уровень сформированности звукобуквенного и слогового анализа и синтеза – профилактика нарушений письма и чтения, которые могут проявляться заменами, перестановками пропусками букв и слогов.

На логопедических занятиях я использую различные многофункциональные игровые методы и приёмы, способствующие не только формированию навыков звукослогового анализа и синтеза, но и развивающие познавательную деятельность учащихся (внимание, память, мыслительные операции, навыки самоконтроля, зрительно-моторные координации), а также стимулирующие познавательный интерес и повышающие речевую активность детей. Дидактические игры и игровые упражнения объединяю общей лексической темой занятия (комплексно-игровой метод), использую в системе, что необходимо для закрепления полученных навыков у детей с речевыми проблемами.

Следует отметить, что представленные мною игровые приёмы, наглядный дидактический материал могут с успехом использоваться учителями начальных классов на уроках чтения и письма в качестве средств формирования звукобуквенного и слогового анализа и синтеза.

Дидактическая игра «Загадки от курочки Рябы».

Задание №1.

На развитие звуко-слогового состава слова.

В контейнеры от киндер-сюрпризов вкладывается небольшая бумажечка или кружочек, на котором написано задание или буква.

Лексическая тема: «Перелётные птицы».

Курочка Ряба торопилась к вам на занятие, но у ней появились срочные дела и поэтому она не смогла прийти сама. Но она передала вам яйца с заданием, которые вы должны выполнить.

Возьмите каждый по яйцу, откройте его и прочитайте, что написано на листочке. (И,Т,С,А).

У кого, какая буква? (называют, а я записываю их вразброс на доске).

А теперь, послушайте задание от курочки Рябы.

Нужно из этих букв собрать слово. Кто правильно составит, тот и справился с заданием.

Дети составляют, отвечают.

Правильно! А теперь составьте схему этого слова с помощью звуковых фишек.

К каким видам птиц относится аист? (к перелётным)

Каких ещё перелётных птиц вы знаете?

Задание №2.

Лексическая тема: Жизнь животных осенью.

В яйце полоски бумаги, на которых написаны слова.

БЕРЛОГА, ЛОГОВО, ДУПЛО, ГНЕЗДО,

Скажите, кто живёт в …

Задание№3.

Лексическая тема: Перелётные и зимующие птицы.

В яйцах слова: голубь, скворец, ворона, воробей, снегирь.

Какое слово лишнее и почему?

Опишите птицу по плану: как выглядит, чем питается, к какому виду птиц относится.

Задание №4.

Тема: «Родственные слова».

На кружках в «яйце» буквы Г, Н, С, Е.

Составьте слово из букв.

Правильно СНЕГ.

Составьте звуковую схему слова.

От этого слова образовалось множество слов в русском языке.

Назовите каждый по слову.

СНЕГ-СНЕГОПАД, СНЕГОВИК,СНЕЖИНКА,СНЕГУРОЧКА,СНЕГИРЬ.

Задание №5.

На кружках в «яйце» буквы Д,О, П,С,У,А.

Составьте слово из букв. (ПОСУДА).

Сегодня мы поговорим о посуде.

Я буду кидать мяч, а вы должны поймать и ответить сколько в названном мною слове звуков.(тарелка-7,поднос-6 и т.д).

Вариантов подобных заданий множество. Все они используются в зависимости от целей и задач урока.

Очень удобно использовать такой игровой приём на любом этапе урока.

Например, на этапе введения в тему.

Тема: «Дифференциация гласных Ы-И».

Сегодня на занятие пришёл из леса гость, отгадайте, кто же он?

Он огромный и усатый,

И к тому же, полосатый.

Если встретишь, не до игр!

Потому что это-….(тигр).

Всё верно-тигр.(вывешивается картинка).

Этот тигр относится к одному из видов тигров, называется Амурский. Численность этих тигров очень сильно сократилась в последние годы и поэтому этот вид тигров внесён в Красную книгу и находится под охраной государства.

Тигр принёс вам шишки из леса, а в них вложены задания.

Давайте прочитаем, что там написано!(Рысь, мышь, лиса, ишак)

Рысь, мышь, лиса, ишак- одним словом- это...(животные).

А какое слово здесь лишнее? (ишак, т.к это домашнее животное).

А теперь выделите в слове первый слог (ры, мы, ми, и).

Какие звуки повторяются? (Ы-И).

Кто догадался, какие гласные у нас сегодня в гостях? (Ы-И).

Таким образом, используя игровой метод для формирования навыков звукослогового анализа и синтеза, можно предупредить специфические ошибки письма и чтения младших школьников, развить их познавательные способности, создать положительную мотивацию учения, что является залогом успешного освоения программного материала и позволяет ребёнку ярко и интересно прожить каждый урок.

Я повышаю мотивацию к учению с помощью разработки новых интересных заданий, продуманности и отточенности инструкций, повышения значимости оценивания выполненных заданий, условий обучения, при которых происходит раскрытие возможностей ученика и обретение им веры в свои способности. Отбирая методы для работы на уроке, я комбинирую их таким образом, чтобы осуществлялась смена видов деятельности учащихся на занятии и, тем самым реализовался охранительный режим обучения.

Основными задачами заданий такого рода является: умение выделять гласные звуки, воспроизводить слоговые сочетания с общим стечением двух согласных звуков и разными гласными, объяснять значения слов, закреплять умение делать звуко-буквенный анализ; корригировать внимание, логическое мышление, развивать пространственную ориентацию.

Консультация для родителей.

Тема:

Формирование навыков слогового анализа и синтеза в игре.

Слоговой анализ - деление слов на слоги с определением последовательности и количества слогов в словах.

При формировании слогового анализа и синтеза важно опираться на классификацию А. К. Марковой , которая выделяет 14 типов слоговой структуры слова по возрастающей степени сложности. Усложнение заключается в наращивании количества и использовании различных типов слогов.

1. Двухсложные слова из открытых слогов (дача).
2. Трехсложные слова из открытых слогов (машина).
3. Двухсложные слова с закрытым вторым слогом (диван).
4. Двухсложные слова со стечением согласных в середине (банка)
5. Двухсложные слова из закрытых слогов (компот).
6. Трехсложные слова с закрытым последним слогом (бегемот).
7. Трехсложные слова со стечением согласных (комната).
8. Трехсложные слова со стечением согласных и закрытым слогом

(ягненок).

1. Трехсложные слова с двумя стечениями согласных (таблетка).
2. Односложные слова со стечением согласных в начале слова (стол).
3. Односложные слова со стечением согласных в конце слова (лифт).
4. Двусложные слова с двумя стечениями согласных (кнопка).
5. Четырехсложные слова из открытых слогов (черепаха).

Опираясь на эту последовательность, я подобрала слова с разной слоговой структурой, напечатала карточки по которым родители дома а мы с детьми в детском саду будем закреплять умение детей делить слова на слоги, чётко произносить слова разной по сложности слоговой структуры. Игровые приёмы будем обсуждать далее.

В процессе развития слогового анализа и синтеза важно учитывать поэтапность формирования умственных действий.

1 этап: с опорой на вспомогательные средства, на внешние действия.

2 этап: формирование действия в речевом плане.

3 этап: формирование действия в умственном плане (на основе слухо – произносительных представлений).

При слоговом анализе расставляют акцент на гласные звуки (они- основа слога). Знакомство с гласными звуками и их выделение в словах способствует формированию слогового анализа.

Игровые упражнения:

1. Игра в мяч.

« Встречу слово на дороге.

Разобью его на слоги».

Произнося слово по слогам, ребенок ударяет мячом об пол на каждый слог. Количество ударов соответствует количеству слогов.

1. « Телеграф».

Произнося слово по слогам, ребенок отхлопывает ладошками каждый слог.

1. « Домики».

Перед детьми домики с разным количеством окошек (от 1 до 4).

Дети должны разложить по домикам картинки или расселить жильцов (игрушки) соотнося количество слогов в словах с количеством окошек в домиках.

1. «Слоговой кубик».

На гранях кубика изображено разное количество квадратиков. Ребенок подбрасывает кубик и в зависимости от количества квадратиков на верхней грани подбирает картинку с соответствующим количеством слогов (игрушку и т.д.)

1. «Слоговой волчок».

Игра аналогична слоговому кубику. Квадраты приклеены к граням кубика.

1. «Слоговое домино».

Играть можно от 1 до 6 человек. На каждой карточке по 2 предметные картинки. Первый играющий выкладывает любую карточку. Второй анализирует количество слогов в словах и выкладывает свою карточку таким образом, чтобы у рядом лежащих картинок количество слогов совпадало.

1. «Зарисуй схему».

Предлагаем зарисовать слоговую схему названного слова.

1. «Подберу схему».

Предлагаем подобрать готовую схему к заданным словам.

1. «Придумай слово к схеме».

10 . «Куклы и подарки».

Необходимо придумать куклам имена, состоящие из 1, 2, 3 слогов

(Том, Катя, Наташа), а затем подарить им подарки. Количество слогов в названии должно совпадать с количеством слогов в именах.

1. «Слоговая цепочка».

Ребенку предлагается ряд картинок. Надо выложить из них цепочку по мере увеличения количества слогов в словах.

Сом – веник – машина – телевизор

1. «Лото».

Перед детьми лото и карточки с цифрами. Ребенку нужно закрыть картинки цифрами соответствующими количеству слогов в словах.

1. Подбери слова с заданным количеством слогов.

• по сюжетной картинке
• выдели из предложения, из текста…

1. « Пропускаем мы во двор

Слов особенный набор».

Дети строят воротики из ладошек (ладошки на ребре).

Даем инструкцию: открывать ворота только тогда, когда услышат слово из 1 слога (2, 3).

1. « Слог и слог – и будет слово.

Кто добавит слог до слова?»

Взрослый называет слог. Ребенок добавляет свой слог, чтобы получилось слово.

Жи… (вот, раф, вой), ма …(ма, ша)…

1. Выделить из предложения слова , состоящие из определенного количества слогов.

1. Умные раскраски.

Раскрась только тех зверей, в названии которых один слог.

Раскрась только те фрукты, в названии которых два слога.

Раскрась только те овощи, в названии которых три слога.

1. Посчитай количество слогов в словах обведи в кружок нужную цифру.

Вычерчивание схем слогового состава:

Прямоугольник делится на столько частей, сколько слогов в слове.

Слоговой синтез: упражнения, игры-задания.

1. «Собери слово».

Из слогов, названных взрослым в разном порядке, составь слова.

лод, хо -…

та, во, ро - …
ты, бе, ге -…
ве, ка, шал - …
ту, ар, тро -…
ша,та,мы -…
мо, гра, та - …
би, рать,за -…
пи,кра,ва -…
чик, бор,за -…
до,про,во,вод -…
лен,дарь,ка -…

1. Найди слог, вставь недостающие слоги .

Са__ги
ко __ со
до__га
ма__на

1. «Закончи слово».

Ребёнку предлагают склеить два осколочка слова. Взрослый называет 1 – ые «осколочки» (части слова), ребёнок добавляет один и тот же «осколочек» - пропущенный слог, а затем произносит получившееся слово целиком.

Пример 1: мы будем с тобой собирать из частей слова. Я называю тебе первую часть слова, а ты все время будешь добавлять вторую часть, которая звучит: «точка».

Слова для справок: ве(точка), лас(точка), кос(точка), де(точка), лен(точка).

Пример 2 . Синтез слов с последним слогом – за –

Ко(за), сле(за), ро(за), гро(за), зано(за), мимо(за) , стреко(за, Бере(за), глюко(за).

Пример 3 . Высокочастотным является пример использования слов, содержащих закрытый слог: сок. Слова для справок: но(сок), ле(сок), пе(сок), поя(сок), голо(сок). воло(сок), коло(сок).

1. «Сложи слова».

Сделай из двух слов одно.

(дан картинный материал: вол, осы, пол, схема предлога ПОД, ушки, корм, мак): корм + ушки; мак + ушки; вол + осы; пол + осы; под + ушки

Екатерина Козгова
Игры для развития слогового анализа и синтеза, звукового анализа и синтеза, формирование лексико-грамматических категорий

Хорошая речь–важнейшее условие всестороннего развития личности ребенка . Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие . Поэтому поиски и совершенствование практических приемов и методов по предупреждению и устранению дефектов речи у дошкольников, в логопедической, психолого-педагогической практике коррекции речи, не утратили своей актуальности и сегодня. Предлагаю для работы логопедов игры для развития слогового анализа и синтеза , звукового анализа и синтеза , закрепление навыков анализа предложений , формирование лексико-грамматических категорий , развитие логического мышления.

«Один, два, три»

Цель : определение количества слогов в словах ,

Воспитание произвольного внимания, упражнение в построении и перестроении.

Оборудование : доска,крупные предметные картинки

Ход игры : дети ходят врассыпную. На сигнал логопеда : «Внимание» - дети смотрят на картинку на доске и строятся в колонну по одному, парами или тройками в зависимости от количества слогов в названии предмета на картинке

Звуковой анализ и синтез слова

«Мяч в воздухе»

Цель : определение первого и последнего звука в словах

Развивать мелкие мышцы рук

Оборудование : мяч

Ход игры : Все играющие становятся в круг. Один встает в центре круга, высоко над собой бросает мяч, называет любое слово (мяч может ударяться об пол только один раз) . Другой ребенок ловит мяч, бросает его вверх и говорит слово, начинающееся на последний звук предыдущего слова . Дети бросают и ловят мяч по очереди, по часовой стрелке. Кто ошибается – выходит из игры . Игра продолжается, пока каждый ребенок не скажет по 2-3слова. Оставшиеся в кругу считаются выигравшими, выбывшие – проигравшие.

«Главная буква»

Цель : упражнять детей называть слова на заданный звук

Развивать мелкие мышцы рук , координацию, точность движений и ловкость

Оборудование : мяч, карточки с буквами

Ход игры : Все играющие становятся в круг, перебрасывают мяч друг другу, называя при этом слова на указанный звук

«Живые звуки »

Цель : определение последовательности и количества звуков в слове

Ход игры : Один ребенок – звук «Н» , другой – «О» , третий «С» . Играющие дети называют эти звуки . Затем они прячутся, и логопед приглашает их появиться по одному, спрашивая у остальных детей, какой звук пришел первым , какой вторым, какой последним. В какой последовательности должны встать дети – звуки , чтобы получилось слово? Какое получилось слово?

«Живая стрелка» (закрепление анализа предложений )

Цель : закреплять умение придумывать по картинкам предложения с предлогами, определять количество и последовательность слов в предложениях; упражнять в беге по кругу, в остановках по сигналу.

Оборудование : шапочка со стрелкой, сумка через плечо у водящего, в ней сюжетные картинки.

Ход игры : Ребёнок, изображающий «живую стрелку» , находится в центре круга. Он кружится в правую сторону, дети бегут в противоположную сторону по кругу со словами :

«Стрелка, стрелка покружись,

всем ребятам покажись,

покажи нам поскорее

кто из нас тебе милее!»

«Стрелка» останавливается и указывает на какого-нибудь ребёнка. Он должен придумать предложение по картинке, которую показывает «Живая стрелка» , и определят последовательность слов в предложении и др. задания

«Поймай слово»

Цель : учить детей составлять с заданным словом предложение (по желанию и по уровню развития детей можно поставить задачу : в начале предложения заданное слово, в середине или где угодно)

Ход игры : Ведущий начинает, говорит своё предложение «У нас в группе много игрушек» . Следующий стоящий «Ловит» последнее слово со словом игрушка, составляет предложение. Следующий стоящий «Ловит» его последнее слово в предложении и т. д. по цепочке.

«Земля, вода, огонь, воздух»

Цель : активизировать словарь детей за счет существительных по темам «Рыбы» , «Птицы» , «Дикие животные» и т. д. ; учить бросать мяч точно в руки и ловить его, прижимая к груди; развивать внимание , быструю реакцию.

Оборудование : мяч

Ход игры : Играющие становятся в круг, в середине его стоит ведущий (логопед или ребенок) . Он бросает мяч кому-нибудь из играющих, произнося при этом одно из слов : земля, вода, воздух, огонь. Если водящий сказал слов «земля» , тот, кто поймал мяч должен быстро назвать какое-нибудь домашнее или дикое животное; на слово «вода» играющий отвечает названием какой-либо рыбы; на слово «воздух» - названием птицы. При слове «огонь» - все должны несколько раз быстро повернуться кругом, помахивая руками, как бы стараясь потушить огонь. Затем мяч возвращают водящему. Ошибающийся выбывает из игры .

«Я по кругу иду»

Цель : активизировать словарь детей за счёт прилагательных и существительных; закреплять умение согласовывать прилагательное с существительными.

Ход игры : Дети, взявшись за руки. Идут по кругу и говорят : «Я по кругу иду и в него с собой беру» , логопед дает задание – называет прилагательное («Сладкое (сладкие, сладкую) .Кого называет логопед, то ребенок делает шаг в круг и отвечает согласуя прилагательное с существительным («Я возьму с собой в круг…» )сладкое яблоко

«Корзина Красной Шапочки»

Цель : активизировать словарь детей за счет прилагательных и существительных; развитие способности к запоминанию, активизация внимания.

Ход игры : Логопед начинает игру словами : «Красная Шапочка собирается в гости к бабушке. Она положила в корзину сладкий пирог». Следующий игрок повторяет сказанное и добавляет что-то своё, например : «Красная Шапочка собирается в гости к бабушке. Она положила в корзину сладкий пирог и яблоки». Третий игрок повторяет всю фразу и добавляет что-то своё и т. д. Можно потом попросить детей нарисовать корзину и всё, что в неё лежит.

«Два слова»

Цель : развивать внимание , словесно-логического мышления и речи.

Ход игры : Логопед произносит два несогласованных между собой слова, например : «кошка, окно» и бросает мяч ребёнку. Ребёнок ловит мяч и придумывает из этих слов фразу, например : «Кошка сидит на окне» . Затем мяч попадает снова к логопеду и ситуация повторяется. Логопед произносит слова, ребенок фразу. (Лошадь, повозка. Карандаш, стол. Аптекарь, лекарство. Шляпа, голова. Дедушка, палка.)

«Согласен – не согласен»

Цель : учить сопоставлять противоположные мнения, учить правильно выстраивать предложения при ответе.

Оборудование : мяч.

Ход игры : Дети становятся в круг, у логопеда в руках мяч. Логопед кидает мяч детям и задает вопрос. Если ребенок согласен он начинает предложение со слов «Я с вами согласен, потому что…» . Вопросы могут быть на разные темы.

1. Я считаю,что лиса это домашнее животное – я с вами не согласен, потому что лиса это дикое животное

2. Я утверждаю, что А – это гласный звук , - да я с вами согласен, звук А поётся , поэтому он гласный звук

3. Я считаю, что перелётные птицы не улетают, а зимуют – нет я с вами не согласен, потому что они улетают в тёплые края

4. Я считаю, что май это летний месяц - …

«Крестики - нолики»

Цель : закреплять знания обобщающих понятий, расширить словарный запас, развивать фонематическое восприятие.

Оборудование : карточка – домик с тремя этажами по три окна, по одной на каждого ребенка; карточки размером с окошко : Х-6 штук, 0 – 6 штук.

Ход игры : Дети сидят за столами перед каждым набор карточек. Логопед дает задание. Дети выполняют. Например, Л : «Я буду называть слова, если это одушевленное слово Х, если неодушевленное О. Я называю слова, если слышите гласный звук – Х , а если согласный - О. Я называю слова : овощи – Х, если фрукты - О» и т. д.

Игры и игровые упражнения на развитие навыков звукобуквенного и слогового анализа и синтеза

Выступление на МО учителей начальных классов

Формирование навыков звукобуквенного и слогового анализа и синтеза – первая ступень обучения грамоте, которую предстоит перешагнуть каждому школьнику. Для детей с нормальным речевым развитием этот этап не представляет особых трудностей. Для первоклассников же с речевыми недостатками – это сложное испытание, которое им порой не по силам без специальной коррекционной помощи. Учебная деятельность младших школьников наиболее продуктивна в том случае, когда осуществляется в форме игры с чередованием различных видов работ и соревновательных моментов.

Достаточный уровень сформированности звукобуквенного и слогового анализа и синтеза – профилактика нарушений письма и чтения, которые могут проявляться заменами, перестановками пропусками букв и слогов.

На логопедических занятиях я использую различные многофункциональные игровые методы и приёмы, способствующие не только формированию навыков звукослогового анализа и синтеза, но и развивающие познавательную деятельность учащихся (внимание, память, мыслительные операции, навыки самоконтроля, зрительно-моторные координации), а также стимулирующие познавательный интерес и повышающие речевую активность детей. Дидактические игры и игровые упражнения объединяю общей лексической темой занятия (комплексно-игровой метод), использую с системе, что необходимо для закрепления полученных навыков у детей с речевыми проблемами.

Следует отметить, что представленные мною игровые приёмы, наглядный дидактический материал могут с успехом использоваться учителями начальных классов на уроках чтения и письма в качестве средств формирования звукобуквенного и слогового анализа и синтеза.

I. Игры и игровые упражнения, способствующие формированию навыков

Звукобуквенного анализа и синтеза, чтения слогового и целыми словами.

1. Цель игры «Слова – матрешки» -

расширение поля зрительного

восприятия, развитие внимания,

формирование навыка чтения,

активизация и обогащение словаря.

и найти другие слова, которые

«прячутся» в них. Простой вариант –

с картинками-подсказками, более

сложный – без них. Следующий этап –

найти слова в сплошном наборе букв,

Можно предложить учащимся

определить, являются ли слова-

матрёшки родственными в каждом

случае и почему. Например, метель,

снег ирь, фиолето вый.

2. Вставка букв в слова – известный вид заданий, позволяющий решать целый ряд

коррекционно-развивающих задач:

ü формирование навыка чтения

ü развитие звукового анализа

ü формирование понятия о смыслораз-

личительной роли буквы (сто л – сту л -

вставляя разные буквы, получаем разные

Задания на вставку букв я предлагаю

детям, группируя слова по темам,

что, с одной стороны является

подсказкой, а с другой способствует

употреблению в активной речи слов-

обобщений. Дидактический материал

помещаю в файлы для многократного

использования. Вставка букв через

файл фломастером помогает

ребёнку избежать страха сделать

ошибку: её в любой момент можно

исправить и повторить игру.

Варианты этого вида заданий могут быть следующими:

¨ Вставить разные гласные, чтобы слова не повторялись: Л__ПА, Л__ПА, Л__ПА.

¨ Вставить разные согласные, чтобы слова не повторялись: __ОДА, __ОДА, __ОДА.

¨ Добавить букву, чтобы получилось новое слово: кот(р) – крот, стол(в) – ствол.

¨ Заменить подчёркнутую букву, чтобы получилось новое слово: лис т (лифт), к орона (ворона), город (горох) и др.

¨ Найти в предложении слова, различающиеся одной буквой: «Ваня не скрыл, что вскрыл письмо», «Осы не любят росы». Подчеркнуть эту букву.

Руг д_озд _венит _стреча _троительство

д_уг др_зд з_енит вс_реча ст_оительство

др_г дро_д звен_т вст_еча строит_льство

дру_ дроз_ звени_ встр_ча строительс_во

¨ Найти ошибку в слове (место пропуска буквы не обозначено): помидр, красый, пгода. Записать без ошибки. В случае затруднения либо называется пропущенная буква, либо произносится слово.

¨ Восстановить слово, добавив одну или несколько гласных: лст, грз, грд, брбн.

¨ Найти ошибки (пропуски букв) в словосочетании, предложении, тексте. В случае затруднения необходимо указать число ошибок или ограничить поле восприятия, указав предложение (строчку) с ошибкой. Поиск ошибок в предложениях и текстах способствует формированию навыков самоконтроля на любом занятии. Задание усложняется путем увеличения числа ошибок и добавления их новых видов.

3. Алфавит" href="/text/category/alfavit/" rel="bookmark">алфавита . Затем придумывается слово или фраза из 2-3 слов. По

сигналу дети начинают «печатать»: первая «буква» в слове хлопает в ладоши, затем

вторая и т. д. Когда все слово будет напечатано, все дети хлопают в ладоши.

6. Изографы – многофункциональные игровые пособия, направленные на

формирование целостности зрительного восприятие, звукобуквенного анализа

и синтеза, обобщённого образа буквы. Изографы представляют собой предметы,

изображения которых состоят из видоизменённых букв, расположенных в

пространстве особым образом. Дети должны узнать этот предмет, назвать его,

правильно определить звуковой состав слова – названия и найти все буквы этого

написания словарных слов и как сюрпризный момент урока, повышающий

активность учащихся и способствующий поддержанию их внимания.

7. Составление слов и предложений

по первым зву кам слов-названий

картинок часто использую как

организационный момент начала

занятия или его этапа (узнать тему,

Такие задания включают в себя

операции звукобуквенного анализа,

синтеза, а также развивают слуховую

II . Игры и игровые упражнения, способствующие формированию навыков слогового анализа и синтеза, слогового чтения.

1. Работа по слоговым таблицам (варианты представлены в приложении) способствует формированию навыка слогового чтения, развивает зрительную память, расширяет поле зрительного восприятия. Ребёнок учится читать слог целиком, составлять слова из слогов по схемам. Такую работу я провожу в игровой форме: дети делятся на команды и соревнуются в составлении слов на время.

2. Составление слов из слогов с использованием занимательного дидактического

материала позволяет отрабатывать навык многократно, поддерживая

внимание и интерес учащихся.

В данном варианте игры учащимся

Предлагается найти и соединить

Рыбок так, чтобы получились

слова. Дополнительные задания:

v Сколько рыбок плывут влево? Сколько вправо?

v Каких рыбок можно поменять местами? (чай-ка, ка-чай).

3. Подбор слов на заданный слог

(или с данным слогом) - задание на

активизицию словаря и развитие навыка

слогового анализа. Очень нравится детям

в форме соревнования (кто больше?)

Более сложный вариант задания:

придумать слово на данный слог, в

котором уже определено число слогов.

Например, за… (2) – замок, забор;

ку… (3) - кукушка, курица, купался.

4. Цель игры «Путаница» - составление слова из слогов, предъявляемых на слух. Для

этого необходимо удержать в памяти слоги, поменяв их местами, например,

ки, ру (руки), вы, сли (сливы), неть, чер (чернеть). Игру можно проводить

с перекидыванием мяча.

Другой вариант игры требует удержания в памяти уже большего числа слогов и

элементарных навыков слогового анализа. Инструкция : послушайте стихи, выделяя

последний слог последнего слова каждой строчки (будет сделана пауза); если вы

соедините все слоги, получится ответ на вопрос:

Эй, держи, хватай! В лесу ловят рыжую лису.

Шум и гам. Народу тьма. Громче всех кричит Фома.

Он без куртки, без пальто. Вместо шапки решето.

Из оврага, где ольха, слышны крики петуха.

Изловить лису неплохо, да мешает …(суматоха).

5. В последнее время появилось много готовых дидактических игр на формирование

навыка слогового анализа и синтеза, которые я использую на занятиях. Это серия

q «Слоговое домино» - дидактическая игра на составление слов из слогов, рассчитанная на разный уровень подготовленности учащихся. Игра представляет собой несколько комплектов карточек, разрезанных так, что на каждой карточке находится последний слог одного слова и начальный другого. Правильно разложив карточки по принципу домино, получаем цепочку слов. Облегчённый вариант: кроме слогов на карточках присутствуют картинки, так же, как и слова разрезанные пополам. Усложнённый вариант: без картинок, слова составляются только правильным подбором слогов.

q «Слоговые кубики» - кубики, на гранях которых половинки картинок и слоги, из которых складываются названия картинок. При правильном составлении слов получаются цельные изображения предметов, которые подобраны по тематическим группам (животные, овощи и фрукты, игрушки, мебель, инструменты, посуда)

q «Слоговое лото» – дидактическая игра, включающая 3 варианта

1) Составление трёхсложных слов по первым слогам слов-названий картинок

2) Составление трёхсложных слов по последним слогам слов-названий картинок

3) Составление трёхсложных слов по средним слогам слов-названий картинок

Задача игроков: правильно закрыть картинки на индивидуальных карточках соответствующими слогами на маленьких карточках и прочитать полученные слова.

Игра носит познавательный характер, расширяет представления детей об окружающем мире, обогащает словарь.

q «Составление предложений» игра, основанная на принципах предыдущей: из начальных или последних слогов слов составляются слова и прочитываются предложения.

Таким образом, используя игровой метод для формирования навыков звукослогового анализа и синтеза, можно предупредить специфические ошибки письма и чтения младших школьников, развить их познавательные способности, создать положительную мотивацию учения, что является залогом успешного освоения программного материала и позволяет ребёнку ярко и интересно прожить каждый урок.

Игры на развитие слогового анализа и синтеза

логопед – дефектолог

Кирсанова Наталья Станиславовна

Аудитория: учащиеся 1 класса, имеющие нарушения речи (ФФН, ОНР)

Цель игры: развитие фонематических процессов (анализа, синтеза, представлений)

№1. Игра «Морской бой»

Цель: учить детей ориентироваться на плоскости, совершенствовать умение воспроизводить слог как целостную единицу чтения, развивать слоговой анализ и синтез слов, формировать активный и пассивный словарь учащихся.

Описание игры: детям предлагается игровое поле, на котором изображены клеточки, с написанными в них слогами. Логопед называет место на поле, а дети отыскивают его и записывают написанный в клетке слог. Если корабли называть в определенной последовательности, то из слогов можно составить слова. Для этого названные слоги выписывают, а затем синтезируют, чтобы слова получились.

№2. Игра «Гостинцы от Незнайки»

Цель: развитие навыка слогового анализа и синтеза слов у учащихся начальных классов, совершенствование навыка чтения и психологической базы речи, расширение словарного запаса.

Описание: Незнайка шел к нам в гости с разными гостинцами – вкусностями, но по дороге ему повстречался «слогоед» и отгрыз по одному слогу в словах. Определите, какой слог пропущен в слове, назовите его, а потом назовите слово целиком и подсчитайте количество слогов в слове.