Урок - конференция "человек как житель биосферы". Урок - конференция "человек как житель биосферы" Презентация на тему человек как житель биосферы

«Экология жилища» - Меры предупреждения накопления радона в доме: Современные электробытовые приборы – результаты научно-технической революции. Литература: 1. Гуреева З. П. и др. Изоляция подвалов, на полу не должно быть щелей. Люстра Чижевского. Создавайте уют в доме. Влияние геопатогенных зон на человека. Радон-222 – газ, не имеющий ни запаха, ни цвета, ни вкуса.

«Экология и человек» - 2. Принципиальная схема куста терминов, классифицированных по подразделениям экологии. По подходам к предмету исследования выделяют аналитическую и динамическую экологию. Структура природных ресурсов. 3. Во временном аспекте различают историческую и эволюционную экологию. 7. 10.

«Человек - часть природы» - И.С. Тургенев. Закон РФ о недрах. Из всех природных ресурсов нашей планеты самое большое богатство – земля. Статья 58. Основы лесного законодательства. Любовь к родной природе – один из вернейших признаков любви к своей стране. А вместо букетов дарите Васильковые, незабудковые и ромашковые поля. Не рвите цветы, не рвите!

«Экология квартиры» - Озонатор ты купи И в квартиру принеси. Экология жилища. Маранта Циперус. Хлорофитум Плющ. … А какой же воздух в нем? Бактерии уничтожают, Что жизнь, заметьте, облегчает! Очистят воздух без труда И глаз порадуют всегда! В спальне воздух увлажняют, Высыпаться помогают! В отделке используй материалы получше, Не стоит за модою гнаться!

«Климат и человек» - Итоги: Расселение человека. До воздействия человека. Засуха. Австралийские аборигены. Влияние климата на самочувствие человека. Племя тутси ("ватутси", "батутси"). Народ севера. Пигмеи. Урожай. Взять пресловутый «разгон облаков» в Москве. После воздействия человека. Глобальное потепление и человек.

Разделы: Биология

Цель: выработка умений самостоятельно применять знания в комплексе в новых условиях; обобщение единичных знаний в систему.

Задачи:

Образовательна я: сформировать представление о человек, как существо биосоциальное; продолжить формирование убежденности, что знания о природе необходимы человеку для успешного решения целого ряда научных и практических проблем современности; рассмотреть положительное и отрицательное влияние антропогенного фактора на состояние биосферы.
Развивающая: создатьусловия для поиска взаимосвязи между новым и изученным материалом; развивать логическое мышление, умение анализировать, сравнивать; формировать экологическое мышление учащихся; развитие коммуникативных компетенций учащихся.
Воспитательная: показать практическую деятельность человека для сохранения окружающей среды, охраны природы; воспитание потребности познания природы, гармонии и творческого обогащения; воспитывать любовь к природе; воспитывать практическую значимость данной теме.

Оборудование : Презентация, карточки двух цветов (красные и зеленые, лист сотворчества, двусторонний скотч, ватман, маркеры, информационный лист, стендовый проект.

Вид учебного занятия: групповая работа, индивидуальная.

Методы : объяснительно-иллюстративный; исследовательский; монологический (описание, объяснения); диалогический; практические.

Тип занятия: урок комплексного применение знаний.

Ведущая деятельность учителя: организация групповой и индивидуальной работы, постановка системы перспектив.

Познавательная деятельность учащихся : групповая работа, творческая работа

Ход урока

При приветствии учащихся учитель применяет прием «открытых ладошек».

I. Орг момент.

(Тема: Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли. Цель: определить место и роль человека как жителя биосферы, рассмотреть его влияние на природу Земли . Знать: влияние человека на природу; уметь: проводить анализ человеческой деятельности на природу Земли.

II. Актуализация ЗУН.

(Сегодня на уроке вы будете работать с листами сотворчества (Приложение ). Запишите тему урока, Ф.И.)

Надпись на доске. (Человек – … существо)

Проблемный вопрос: Какого слова не хватает в данном предложении на ваш взгляд (непостижимое, высшее, биосоциальное)?

Аргументируйте свой выбор.

Давайте вместе поразмышляем над этой проблемой.

Работа у доски. Слово «биосоциальное» простое или сложное? Сколько корней в этом слове? Какие? (составление схемы «Движущие факторы антропогенеза»).

Работа в группах. Дать характеристику человека как биосоциального существа. В помощь вам на столах лежат информационные листы.

1 группа – определяет место человека в природе как существо биологическое.(основным биологическим факторам эволюции органического мира относятся: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. По Дарвину)К дижущим биологическим силам можно отнести Голод, Страх, Желание, Любопытство, Родительские инстинкты.

2 группа – определяет человека как существо общественное – часть общества, социальной природы. (Социальные факторы антропогенеза были проанализированы Ф. Энгельсом: общественный образ жизни, трудовая деятельность, речь и сознание). Двигатель человека (социо-): Дом, Совесть, Мечта, Вдохновение, Воля, Познание, Любовь.

(работа с листом сотворчества Заполнение схемы «Человек – биосоциальное существо)

Проверка заполнение схемы. Работа у доски.

Прием «Светофор».

Вопрос к классу. Согласны ли вы с этим? Голосуем “За” (зеленая карточка), “против” (красная карточка).

Физкультминутка.

Вот она летит маленькая какая! (руки вверх)
Вот она грустит, в думы свои вникая, (руки вниз)
Вот она летит, зябкой прохладой веет, (обхватить плечи)
Все еще живет! Все еще людям верит!.. (руки вперёд, потянуться)
Вот она плывет сквозь грозовую полночь, (руки в стороны, потянуться)
Всех людей зовёт, просит прийти на помощь! (руки вперёд, потянуться)
Просит прийти на помощь! (руки вниз, расслабиться)
Просит прийти на помощь….

III. Изучение нового материала.

Мотивация к восприятию материала. На фоне музыки “Лунная соната” учитель зачитывает слова Сухомлинского В.А.

“В мире есть страны, где природа ярче наших полей и лугов, но родная природа своего края самая дорогая. Надо просто видеть, как деревья покрываются весной белым покрывалом, как над золотыми колокольчиками хмеля летают пчелки, как наливаются яблоки и красные помидоры, – все это надо пережить как радость, как полноту своей духовной жизни. Пусть детство помнится вам в ярких солнечных лучах: сад в белом наряде цветения, неповторимое звучание пчелиной арфы над полем гречихи, голубое небо с журавлиной стаей над горизонтом, багровый закат, стройные тополя у дороги- все это пусть оставит неизгладимый отпечаток в сердце”.

Блиц-опрос. Какую картину вы видели перед собой, слушая музыку и текст?

Слово учителя . Прекрасный, неповторимый мир природы. Представьте себе, что вы стоите на пороге Природы – нашего общего Дома. Где человек живет с другими живыми существами (растениями, животными и даже микроорганизмами).

Где же наше человеческое место в этом Доме и как нам жить ?(систематика)

Д. Эттенборо: “Выйдя из животного мира, “Человек разумный” по сей день остается одним из его членов, хотя и находится на особом положении. Царство животных, подцарство многоклеточных, раздел двусторонне-симетричных, класс млекопитающих, отряд приматов, подотряд обезьян, надсемейство человекообразных, семейство людей с единственным в мире видом “Гомо сапиенс” – вот то скромное место, которое занимает человек на полке многомиллионной библиотеки видов живой природы”.

Человечество может и должен развиваться, но можно ли развиваться не обращая внимание на окружающий мир, не влияя на него? Если мы развиваемся не в соответствии с законом природы, то природа поставит свои ограничения (примеры: освоение цельных земель, неограниченный вылов рыбы и др). если развитие «не вписывается» в природные процессы, то возникают проблемы человека с окружающей средой.(примеры)

(работа с листом сотворчества Схема «Влияние человека на природу)

Влияние человека на природу

Сельскохозяйственная революция

освоение различных типов топлива
применение машин
использование транспорта
создание крупных населенных пунктов и городов

Вывод. Огромные преобразования природы, активное вовлечение в круговорот новых веществ – углеводородов, железа и др. полезных ископаемых

Промышленная революция

освоение ископаемых видов энергии (каменного угля, нефти, газа)
изобретение парового двигателя
применение механизированного транспорта и различных машин
преобразование производительных сил

Вывод. Массированное воздействие на биосферу: ускорилась эрозия почв, произошли изменения климата, исчезли многие виды организмов, ухудшились пастбища, истощились возобновляемые и невозобновляемые природные запасы

Научно-техническая революция (НТР)

загрязнение окружающей среды
энергетический кризис
глобальные экологические катастрофы

Проблемный вопрос: что является показателем хорошего самочувствия человека?(постоянная Т тела, хорошее настроение, позитивные эмоции, хороший иммунитет). Все критерии говорят о том, что человек здоров. Когда человек болеет какие отклонения от нормы можно наблюдать? (повыение Т тела, озноб, человек худеет, мало ест, и т.д).

Признаком устойчивой экологической системы является стабильность определённых характеристик. Так, например, экологически устойчивая система Земля имеет постоянную массу и постоянную среднюю температуру.

Если сравнивать с человеком, какие изменения произойдут с Землей если она начнет «Болеть»?(экологическая катастрофа).

Дайте определение экологической катастрофе. (работа с листом сотворчества)

Под экологической катастрофой следует понимать переход системы из одного устойчивого состояния в другое. Например, повышение средней температуры Земли может привести к таянию полярных льдов, опустыниванию почв, вымиранию определённых видов флоры и фауны, может быть, даже к гибели человечества. Тем не менее Земля как элемент Солнечной системы скорее всего останется такой же стабильной, как и ранее. Экологические катастрофы могут иметь различные уровни - от локальных (учитель сминает бумагу и бросает ее на пол) (гибель леса, осушение моря и т. д.) до глобальных (в масштабах Земли, Солнечной системы, Галактики и даже Вселенной).(пример: Япония. Проблема землетрясение в Японии – локальная или глобальная.

Если вы считаете, что локальная поднимите «зеленую» ладошку,

Если глобальная «красная». Обоснуйте свой выбор.

Возврат к схеме Ч-к биосоциальное существо. Социальны показатель: страх, голод, родительский инстинкт)

IV. Закрепление.

Человечество в процессе жизнедеятельности безусловно влияет на различные экологические системы. Примерами таких, чаще всего опасных, воздействий является осушение болот, вырубание лесов, уничтожение озонового слоя, поворот течения рек, сброс отходов в окружающую среду. Этим самым человек разрушает сложившиеся связи в устойчивой системе, что может привести к её дестабилизации, то есть к экологической катастрофе.

Ниже мы рассмотрим одну из проблем влияния человека на окружающую среду - проблему городских отходов.

Представление мини-проектов.

1 группа «Проблема городских отходов»

Наиболее перспективным способом решения проблемы является переработка городских отходов. Получили развитие следующие основные направления в переработке: органическая масса используется для получения удобрений, текстильная и бумажная макулатура используется для получения новой бумаги, металлолом направляется в переплавку. Основной проблемой в переработке является сортировка мусора и разработка технологических процессов переработки.

2 группа – мини-проект «Охрана р.Б.Чембар. Пути решения проблемы загрязнения вод».

Работа в группах.

1 группа: вы пессимисты – опишите как вы видите будущее р. Б. Чембар

2 группа вы оптимисты: какое по вашему будущее р. Б. Чембар.

Д/З: продолжить работу над проектами.

Обобщение: Двадцатый век впервые в истории человечества породил глобальный экологический кризис. Это вызов всему человечеству, проверка способности людей, принадлежащих к разным расам, этносам, объединить усилия для спасения планеты. Только объединение всего человечества вокруг глобальных экологических проблем может позволить их решить. Но об этом мы поговорим с вами, изучая следующий раздел биологии «Основы экологии».

Я всегда говорю своим ученикам о том, что мы выйдем из экологического кризиса только тогда, когда перестанем ругать правительство и оглянемся вокруг, когда задумаемся, а бросить ли нам бумажку? И тогда, будучи членами правительства, учителями, врачами или просто рабочими мы сможем сохранить нашу планету для будущих поколений, потому что мы не унаследовали Землю от своих родителей, мы взяли её взаймы у своих детей. Мы сможем стереть «случайные черты» только начав с себя. Только сохранив красоту в себе, мы сохраним красоту вокруг. Недаром одно из серьёзнейших направлений решения экологических проблем – глобальное духовное воспитание. Я хочу спросить: какое желание возникло у вас в процессе урока.(У большинства учащихся возникает желание поднять брошенную учителем бумагу). Это и есть главный результат урока, первый шаг на долгом пути поиска выхода из экологического кризиса.

V. Рефлексия.

На память о нашей сегодняшнем уроке вы оставите мне ваши портретики, показывающие как вы, чувствовали себя на уроке.

Я прошу на ваших творческих листах нарисовать:

Какими Вы были в начале нашей встречи
В конце встречи.

Приём обратной связи "Рожицы".

Развитие природы в истории Земли на протяжении всего периода антропогенеза происходило при возрастающем влиянии на нее человеческого общества. Эволюция человека связана с принципиально новой формой внутрипопуляционных связей (см. также § 38).

Овладение огнем позволило обогатить и улучшить питание (копчение мяса для более длительного хранения, удаление ядовитых веществ при варке растительной массы; разваренные мясо и растения становились мягче, что облегчало пищеварение). Это отразилось на увеличении численности людей, а также позволило расширить территорию расселения людей по планете.

Человеческие поселения появились в различных районах земного шара вплоть до арктических и высокогорных, но особенно много людей живет в зонах теплого и умеренного климата. Повсюду в местах поселений стало заметным влияние человека на окружающую среду и на развитие всех частей биосферы.

Результатом этого воздействия человека явилось изменение видового состава животного и растительного мира. Потребительское отношение к окружающей среде нарушило природные условия, места обитания организмов и привело к исчезновению многих видов.

Увеличение численности Человека разумного, а также некоторое сокращение пищевых ресурсов обусловили во взаимоотношениях человека со средой новый, огромный по силе воздействия на природу этап – приручение животных и окультуривание растений.

Приручение и одомашнивание животных, а потом и их разведение изменили многие природные процессы окружающей среды. Еще более сильное воздействие на биосферу оказали переход к оседлому сельскому хозяйству и особенно развитие земледелия (началось 12–10 тыс. лет назад).

Появился принципиально новый, социальный способ обеспечения человечества пищей – производство продовольствия. Вместе с тем с развитием земледелия и скотоводства на Земле началось активное разрушение естественных природных сообществ, ускорилась гибель многих видов.

Освоение ископаемых видов энергии (каменного угля, нефти, газа), изобретение парового двигателя, применение механизированного транспорта, различных машин и другие преобразования производительных сил, получившие широкий размах в последние 200–300 лет, называют промышленной революцией.

Этот технический прогресс оказал огромное влияние на все стороны жизни человечества, но в то же время вызвал массированное воздействие на биосферу. Ускорилась эрозия почв, произошли изменения климата, исчезли многие виды организмов, ухудшились пастбища, истощились возобновляемые и невозобновляемые природные запасы.

Двадцатый век характеризовался неизмеримым по своей мощности и скорости нарастания влиянием на природу человека, захваченного безудержным стремлением к комфортности своего существования. Достигнутые успехи в экономической жизни общества во второй половине ХХ в. были названы научно-технической революцией (НТР).

Однако достижения НТР, связанные с надеждами подчинить силы природы, лишь на короткий срок были восприняты с оптимизмом, так как очень скоро обнаружилось существенное нарушение равновесия в окружающей среде и в биосфере в целом, вызванное результатами человеческой деятельности.

Оно проявилось как в истощении природных ресурсов, так и в состоянии здоровья самого человека. Загрязнение окружающей среды, энергетический кризис, глобальные катастрофы (взрыв на Чернобыльской АЭС) поставили человечество перед проблемой спасения природы и самой жизни.

В наше время главная задача человечества – сохранение жизни на Земле. Стремлением людей предотвратить надвигающуюся экологическую катастрофу объясняется внимание к экологии как научной основе рационального природопользования, сохранения устойчивого развития природы и человечества.

Работа может использоваться для проведения уроков и докладов по предмету "Биология"

Готовые презентации по биологии содержат различную информацию о клетках и о строении организма целиком, о ДНК и о истории эволюции человечества. В данном разделе нашего сайта Вы можете скачать готовые презентации на урок биологии для 6,7,8,9,10,11 класса. Презентации по биологии будут полезны как учителям, так и их ученикам.