"Письмо заглавной и строчной буквы Й, й.! Урок обучения грамоте. Физминутка. Игра «Запомни, кто, где стоял»
УМК «Перспективная начальная школа»
Цели урока:
Сформировать в памяти первоклассников четкий зрительно-двигательный образ строчной буквы «й», научить писать ее по ал-горитму и соединять с буквами верхнего соединения;
Развивать у учащихся фонематический слух, формировать уме-ние звукового анализа слов и перекодирования их в графическую форму.
Формирование универсальных учебных действий:
Учить планировать свои действия,
Уметь анализировать слова с выделением существенных признаков,
Использовать знаково-символические средства,
Учить общаться друг с другом при работе в парах.
Оборудование: карточки для индивидуальной работы учащихся, тетрадь по письму №2, мягкая игрушка заяц, карточки для оценки записи предложения, интерактивная доска.
Ход урока
1. Организационный момент.
Все буквы мы знали до школы отлично!
Но в школе
Мы с ними знакомимся лично!
Нам букву покажут, а мы представляем,
Что мы эту букву ни капли не знаем.
Где живут буквы, с которыми мы уже познакомились? (В городе Букваринск)
2. Актуализация знаний.
Чем отличается звук от буквы? (Звук слышим и произносим, а букву пишем и видим)
С какими звуками познакомились? (Гласными и согласными).
Игра «Где живут буквы?». (Поселить согласные и гласные в свои домики).
Посмотрите на доску: назовите эти буквы. (а о у н л э р й м ы).
Какие это буквы? (Гласные и согласные)
Значит, их можно распределить в две группы. Саша возьмет себе гласные и поселит в домик №1, а Наташа - согласные и поселит в домик №2. (Перетаскивают буквы в домик №1 и домик №2.)
Правильно ли ребята выполнили задание? Как вы считаете? По какому признаку вы отбирали буквы?
Отгадайте загадку, кто к нам пришел на урок:
Много бед таят леса.
Волк, медведь там и лиса!
Наш зверек живет в тревоге,
От беды уносит ноги...
Ну-ка, быстро отгадай-ка,
Как зверек зовется? ...
(Зайка)
Появляется игрушка - зайка. Выходит девочка и берет зайку в руки.
3. Формулирование учащимися темы урока.
- Сейчас Олеся нам расскажет стихотворение, а вы скажете, какой звук слышится чаще всего.
Поиграй-ка, зайка,
Поиграй со мной.
Отвечает зайка:
Не могу, больной!
Ой-ой-ой, бедный! (Е. Благинина).
Звук [й’].
Этот звук часто прячется в буквах я, ё, ю, е. А какой буквой он обозначается на письме?
Сейчас мы расскажем, что мы узнали про букву й на уроке чтения. (Один ученик рассказывает.)
Согласны вы с Дашей?
Кто прочитает, что здесь написано? За йка
Всё ли вам здесь нравится? Какая буква написана в середине? Правильно ли она написана? А нам надо написать? (Письменную, строчную.)
Умеем ли мы писать письменную букву? (Нет)
Значит, чему мы будем учиться на уроке? Какую главную цель поставим? (Научиться писать строчную букву й, которая нужна для обозначения согласного звука [й’]).
Давайте составим план урока. Как мы будем добиваться нашей цели? Откройте тетрадь по письму на стр.11, рассмотрите задания, которые нам предстоит выполнить. А теперь посмотрите на доску, здесь у меня слова-опоры. Давайте расставим их по порядку.
С чего начнем работать? (С узора.)
Какую работу выполним в конце? (Спишем предложение.)
4. Упражнение в нахождении буквы й в рукописном тексте. Работа в парах.
Прежде, чем учиться писать букву й, давайте поучимся ее находить в рукописном тексте.
Возьмите карточки с текстом. Найдите букву й в тексте и обведите ее, 1 вариант обводит красным фломастером, а 2 вариант - синим.
Й - у лайки есть, у сойки,
У малышки-землеройки.
На хвостах несут с собой
Воробей и козодой.
Теперь поменяйтесь карточками и проверьте работу своего соседа. Если найдете букву, которую пропустил ваш товарищ, то обведите ее.
Поменяйтесь снова карточками. Встаньте те ребята, которые не пропустил ни одной буквы й . Кто ошибся, был невнимателен?
Назовите выделенный звук. (Это звук [й’]).
Произнесите звук [й’]. Что происходит при его произношении? (При произношении звука [й’] воздух встречает преграду, слышится голос и шум, произносится мягко).
Охарактеризуйте звук [й’]. (Звук [й’] согласный, звонкий, мягкий).
5. Физминутка. Игра «Запомни, кто, где стоял»
Девочки встают в ряд. Мальчики запоминают, кто, где стоит, и закрывают глаза. Две девочки меняются местами. Мальчики должны сказать, какие девочки поменялись местами. Игру можно повторить с мальчиками.
6. Рисование узора-бордюра. «Листья»
Что у нас первым стоит по плану? На что похож узор?
Что происходит с деревьями осенью? Как называется такое природное явление?
Что вам напоминают длинные прямые линии?
Давайте вспомним правила письма.
Зарядка для пальчиков:
Мама, мама!
Что, что?
Гости едут!
Ну и что?
Здрасьте, здрасьте!
Чмок, чмок, чмок!
Здрасьте, здрасьте!
Чмок, чмок, чмок!
Нарисуйте узор.
Первый пункт нашего плана выполнен.
7. Формирование зрительного образа буквы в памяти учащихся.
Сравнение малой и большой печатной, строчной и заглавной письмен-
ной букв Й.
Графический анализ, сравнение с другими буквами:
Рассмотрите строчную букву й .
Из каких элементов она состоит? (Маленькая буква й состоит из 3-х элементов: двух наклонных палочек с закруглением внизу и короткой выгнутой линии вверху).
Выберите нужные элементы и закрасьте кружочки рядом с ними красным цветом.
На какие буквы она похожа?
Как получить эту букву из и ? ш ? ц? щ?
Исполнение песни про буквы и и й , которую выучили на уроке чтения.
Объяснение написания буквы й :
Начинаем на верхней линейке. Сверху вниз пишем прямую, не дойдя до нижней линейки делаем закругление вправо, ведем плавную линию до верхней линейки, пишем вниз прямую. Не дойдя до нижней линейки, делаем закругление вправо. Над буквой пишем короткую выгнутую линию.
Письмо под счет в воздухе, обратной стороной ручки на ладони, в тетради.
Какую задачу мы сейчас выполнили? Что еще нам предстоит сделать?
8. Письмо слогов и слов.
Давайте вспомним, что кричал больной зайка в стихотворении, которое прочитала нам Олеся, когда не хотел играть. (ой-ой) А что еще можно кричать, когда нам больно? (ай)
Чтение слогов, сравнение их написания.
Показ учителем и письмо слогов и слов детьми в тетради.
9. Выполнение логического задания. Задания «Вопросительного знака».
Какой общий элемент есть во всех этих буквах? Напишите его в кружочке.
В каких буквах есть первый элемент?
Где мы видим второй элемент?
Почему некоторые буквы подчеркнуты?
10. Фонетический анализ слов. Характеристика звуков.
Составление слов лай и май из печатных букв. (2 ученика у доски)
Сколько слогов в слове «лай»?
Как ты определил, что один слог? (По количеству гласных звуков)
Какой последний звук в слове «лай»? ([й’])
Дай характеристику звуку [й’].
Проверяем Машу. Сколько слогов в слове «май»?
Как ты узнала?
Какой последний звук в слове «май»? ([й’]).
Что общего в этих словах?
Чем отличаются?
Запись слов в тетради.
11. Физкультминутка.
Если услышите гласный звук, потопайте, если согласный, хлопайте в ладоши.
12. Работа над предложением.
Перед вами слова. А что с ними можно сделать? (Составить предложение). Вот и составьте в парах предложение. Как составите, встаньте и поднимите руки.
Что вам помогло составить предложение? (То, что слово У написано с заглавной буквы).
А какое еще слово пишется с заглавной буквы? (Марина) Почему?
У Марины малина.
Сколько слов в данном предложении?
Какое первое слово? Сколько в нем слогов?
Какое второе слово? Сколько в нем слогов? На какой слог падает ударение?
Какое третье слово? Сколько в нем слогов? На какой слог падает ударение?
Сейчас мы будем списывать предложение. Диктовать нам его будет Ульяна. Слушайте ее внимательно. Не спешите.
Списывание.
А теперь давайте поменяемся тетрадями и проверим работу друг у друга.
Сейчас мы постараемся оценить свою работу и работу соседа. Вначале заполним графу «Знак ошибки».
Неверное написание буквы - х.
Пропуск (замена) буквы - -.
Перестановка/вставка букв(ы) - v.
Пропуск слова - □.
Теперь в графе «Я сам(а) расставьте знаки, если нашли ошибки. Поменяйтесь тетрадями и карточками. Проверьте работу соседа и в графе «Сосед(ка)» тоже расставьте знаки, если найдете ошибки.
13. Рефлексия урока.
Чему вы сегодня учились на уроке?
Достигли ли мы главной цели?
Всё ли у вас получилось?
С каким заданием было всего труднее справляться?
Давайте составим «Коврик настроения».
Фокеева Маргарита Ивановна, учитель начальных классов, МБОУ СОШ им. М.И.Калинина, д. Верхняя Троица, Кашинского района, Тверской области
Чтобы скачать материал или !§ 1 Строчная буква й
В этом уроке у нас в гостях особая согласная буква.
Особая, потому что она очень близка с гласными.
Это буква «И краткое» или «ий», как её ещё называют.
Прочитайте историю, как она появилась в алфавите:
Однажды буква И отправилась гулять. Ей на плечо села галочка. Буква И испугалась и стала заикаться. Заикаясь, она не смогла больше петь, поэтому ушла к согласным, какая же она гласная без голоса. Так в алфавите появилась новая буква - И краткое.
Букву Й зовут "И кратким".
Й как И в твоей тетрадке.
Чтоб Й не путать с И,
Сверху галочку пиши.
(В. Степанов)
Буква И краткое обозначает только один звук [й].
Он согласный, звонкий, мягкий.
У него нет парного глухого и парного твёрдого согласного.
Чаще всего этот звук стоит после гласных в конце слова: хоккей, воробей, соловей и в середине слова: чайка, сойка, майка, шайба.
Очень редко встречаются слова с буквой й в начале слова: йогурт, йод, йог.
В большинстве случаев для обозначения звука [й] и следующих за ним гласных звуков [а], [о], [у], [э] в русском языке используются буквы я, ё, ю, е.
Поучимся писать строчную букву й.
Она состоит из двух одинаковых элементов - двух наклонных линий с закруглением внизу вправо.
Ставим ручку на верхнюю линию рабочей строки и ведём вниз наклонную прямую линию, немного не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, касаемся нижней линии рабочей строки, пишем прямую линию вправо вверх, доводим до верхней линии.
Пишем второй элемент: ведём наклонную прямую к нижней линии рабочей строки, закругляем.
Касаемся нижней линии, закругляем вправо вверх и доводим почти до середины рабочей строки.
Сверху над буквой изобразим дугу, чтобы не спутать букву й с буквой и.
На следующей строчке напишем слова, которые выражают наши чувства: ай, ой.
Везде верхнее соединение.
При переносе слов с буквой й в середине слова нужно знать правило: нельзя отрывать её от предшествующей гласной.
Переносить слова нужно так: зай-ка, тай-на, лей-ка.
Запишем эти слова.
Русских имён, отчеств, фамилий, названий городов, рек, которые начинаются на букву Й нет.
Все имена собственные с буквой Й в начале слова пришли к нам из других языков.
В России есть город Йошкар-Ола - столица Республики Марий Эл, что в переводе с марийского языка означает «красный город».
В Йошкар-Оле есть улица имени Йывана Кырли - так звали марийского актёра и поэта.
На карте мира мы также найдём другие города на букву Й, например, города Йорк в Великобритании, Йена в Германии, Йоккаи́ти в Японии.
§ 2 Заглавная буква Й
Поучимся писать заглавную букву Й.
Чтобы письмо не составило большого труда, нужно вспомнить, как пишется заглавная буква И.
Заглавную букву Й начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной строки.
Пишем линию вверх вправо, закругляем, ведем наклонную прямую вниз к нижней линии рабочей строки.
Немного не доходя до нее, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо до верхней линии рабочей строки.
Затем начинаем писать второй элемент.
Он находится на том же уровне, что и первый.
Начинаем писать от середины вспомогательной строки.
Ведем вниз; чуть не дойдя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо до середины рабочей строки.
Выведем над буквой дугу.
Запишем предложение:
Первое слово в предложении - йог, поэтому оно пишется с заглавной буквы.
§ 3 Краткие итоги урока
Самое главное в уроке:
1.Буква й обозначает согласный, непарный звонкий, непарный мягкий звук [й].
2.Чаще всего звук [й] стоит в середине и конце слова.
3.При переносе слов с буквой й в середине слова её нельзя отрывать от предыдущей гласной.
4.В русском языке почти нет слов, начинающихся с буквы й.
5.С заглавной буквы Й пишется начало предложения, о также географические названия иноязычного происхождения.
Список использованной литературы:
- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Букварь. 1 класс. Учебник по обучению грамоте и чтению. – М.: Баласс, 2014.-160с.
- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Методические рекомендации к учебнику "Букварь" и прописям "Мои волшебные пальчики". 1 класс. – М.: Баласс, 2014.-416с.
- Волина В.В. Учимся играя. - М.: Новая школа.- 1994. – 448с.
Баранова Наталья Анатольевна
Место работы, должность:
МОУ СОШ № 1 г. Беломорска
Республика Карелия
Характеристики урока (занятия)
Уровень образования:
Высшее профессиональное образование
Целевая аудитория:
Учитель (преподаватель)
Класс(ы):
Предмет(ы):
Русский язык
Цель урока:
1. Закрепить звук [ й "] и букву, которой его обозначают « Й» , « и » ;
2. Научить находить и выделять этот звук в словах, давать его характеристику;
3. Научить отличать новый звук и букву от других звуков и букв;
4. Формировать фонетический слух;
5. Развивать память, внимание, речь, мышление и наблюдательность младших школьников.
Тип урока:
Урок закрепления знаний
Учащихся в классе (аудитории):
Краткое описание:
Закрепить написание буквы "й", учить отличать новый звук от других звуков.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Вот звонок нам дал сигнал.
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем. Слайд 1. Урок письма.
2. Актуализация знаний.
Что за странные слова
Заселили все дома. Слайд 2 домики со словами.
Ребята, а вы знаете такие слова?
Что же с ними произошло? (пропала буква)
А что же это за буква? (Й - краткое)
Назовите слова, которые заселили эти дома. (зайка, майка, чайник, сарай, йогурт, змейка)
Какое значение имеет буква Й - краткое в словах? (Важное)
Почему? (Если в слове её нет на своём месте, то слово становится непонятным, теряет свой смысл и значение).
А почему эта буква получило такое название?
А помогут нам в этом наши гости, только вам надо угадать,как их звать. слайд смайлики
Когда пугаемся или чего- то неожиданное видим, то мы говорим? ОЙ!
Когда ушибаемся, падаем, уколемся, то кричим?
АЙ!
Когда нам надо кого-то окликнуть, позвать, то мы кричим?
ЭЙ!
Что можете сказать про имена наших героев?
(Междометия. Выражают чувства, состояние, но не называют их.)
Что общего в названии этих имён? (Буква Й)
Сколько звуков в каждом имени? (2)
Произнесите последний звук.
Какой он - гласный или согласный? Почему? (При произношении звука Й губы раскрыты не широко, между зубами образуется небольшая щель, середина язычка касается нёба)
Давайте, определим: какой он - твёрдый или мягкий, произнесите ещё раз? (В ушах есть звон, при его произнесении слышится голос и шум. Звук Й произносится мягко)
Делаем вывод!!!
(звук Й - согласный, звонкий, всегда мягкий) .
В словах, где стоит буква « й» мы слышим звук И, но только не поём его, а произносим прерывисто, коротко.
Вместе с вами скажем дружно:
Букву Й краткую запомнить нужно!
Потому что запятая
На её плечах сидит.
Слайд написание буквы й.
3. Закрепление .
Работа в прописи с. 22.
Чтение, анализ и письмо по строчкам. Письмо по образцу и самостоятельно, с указанием соединения.
Сравните звучание, что скажите.
(Если рядом с гласным звуком звук [й"], гласный произносится коротко, прерывается его звучание.)
4.ФИЗМИНУТКА « Зайцы»
Скачут, скачут во лесочке
Зайцы - серые клубочки
(Руки возле груди, как лапки у зайцев; прыжки).
Прыг - скок, прыг - скок -
Встал зайчонок на пенек
(Прыжки вперед - назад)
Всех построил по порядку, стал показывать зарядку.
Раз! Шагают все на месте.
Два! Руками машут вместе.
Три! Присели, дружно встали.
Все за ушком почесали.
На четыре потянулись.
Пять! Прогнулись и нагнулись.
Шесть! Все встали снова в ряд,
Зашагали как отряд.
5. Итог - обобщение о букве «й» .
Звук согласный, звонкий, всегда только мягкий;
Рядом с гласным звук [й"] читается вместе, но гласный звук не тянется, а произносится коротко.
По написанию похожа на букву И, только над буквой добавляем запятую Й.
6. Работа с текстом.
Пропись с. 22.
Что необычного в рассказе?
Прочитаем текст, заменяя картинки словами. (Читают по цепочке.)
Кто герой рассказа?
Как его зовут?
Что о нём узнали?
Что ещё надо будет сделать в тексте? (Дописать предложение)
О чём будет предложение?
Придумайте свой конец.
Как называется рассказ?
Как запишем в прописях? (На следующей строчке по середине).
- Как выделим начало рассказа? (Красная строка).
КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 1 «А» КЛАССЕ
Учитель : Шилова Елена Владимировна
Тема : «Строчная буква «й».
Цель : создать условия для применения знаний и умений в знакомой и новой учебных ситуациях.
Планируемые результаты обучения.
Предметные: обучающиеся получат возможность научиться : алгоритму написания буквы, её соединение с другими буквами;делению слов на слоги.Обучающиеся научатся: правильно писать строчную букву, соединения, слова;правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.
Метапредметные универсальные учебные действия:
Познавательные : - понимать схемы, приведённые в учебных пособиях;
Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
Анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;
Осуществлять синтез как составление целого из его частей;
Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);
Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
Обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).
Регулятивные: умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить необходимые коррективы.
Коммуникативные : умение включаться в совместную работу по сопоставлению языковых объектов; владеть монологической и диалогической формой речи; излагать мысли точно, ясно и просто; соблюдать орфоэпические нормы произнесения слов. Личностные: сохранение мотивации к учебе; ориентация на понимание причин успеха в практической деятельности; проявление интереса к новому учебному материалу; адекватная позитивная самооценка; умение считаться с мнением другого человека; выполнение основных правила гигиены чтения и письма.
Методы : деятельностный, наглядно-иллюстративный, диалогический, постановка проблемных вопросов, поисковый.
Формы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Средства обучения : мультимедийная установка, экран, раздаточный материал для демонстрационной и индивидуальной работы (карточки для звуковых схем, групповые карточки с дифференцированными заданиями, демонстрационные карточки с фруктами, мягкая проволока).
ПЛАН УРОКА
I Организационный момент
Формирование положительного отношения к учебной деятельности (личностные УУД).
Слайд №1 (Дети читают стихотворение хором)
Прозвенел для нас звонок,
Начинается урок.
На столе у нас в порядке
Ручки, книжки и тетрадки.
Обещаем не лениться,
Не болтать, не веселиться!
II Мотивация к учебной деятельности
Учащиеся формулируют собственное мнение и позицию, проявляют интерес к новому (коммуникативные и личностные УУД).
К какому уроку мы приготовились? (Русский язык.)
Слайд №2.
Что мы делаем на уроках русского языка? (Учимся писать буквы, слова, предложения. Сравниваем звуковые схемы слов. Изучаем правила написания слов и предложений.)
III Актуализация знаний учащихся
Личностные УУД
-проявление положительного отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу.
Регулятивные УУД
-планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные УУД
Общеучебные-понимание вопроса, в соответствии с ним построение ответа;
Коммуникативные УУД
-учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формирование собственного мнения.
Для того, чтобы узнать с написанием какой буквы мы сегодня познакомимся, поработаем в парах. Возьмите цветные карточки. Как вы думаете, какое задание нужно выполнить тем, у кого розовые карточки? (Вставить пропущенные буквы в словах.)
Какое задание нужно выполнить тем, у кого жёлтые карточки? (Вставить пропущенные буквы в предложениях.)
Какое задание нужно выполнить тем, у кого зелёные карточки? (Вставить пропущенные буквы в стихотворении.)
Даётся дифференцированное задание в парах.
Карточка №1 (розового цвета)
Карточка №3 (зелёного цвета)
Проверка.
Проверим тех, кто работал с розовыми карточками. Прочитайте слова по столбикам. Какую букву вставили во всех словах? (Букву «у».)
Как связаны слова в столбиках? (Слова рифмуются.)
Учитель выставляет на доску строчную букву «у».
- Проверим тех, кто работал с жёлтыми карточками. Прочитайте получившиеся предложения. Какую букву вставили во всех предложениях? (Букву «и».)
- Узнали, что за предложения получились? (Названия сказок.)
- Какая буква нам помогла? (Буква «и».)
Учитель выставляет на доску строчную букву «и».
Проверим тех, кто работал с зелёными карточками. Прочитайте вопрос и ответ. Что мы прочитали? (Стихотворение.)
Какую букву вставили? (Букву «й».)
Учитель выставляет на доску строчную букву «й».
IV Целеполагание
Дети усваивают алгоритм написания буквы, подробно перечисляют все элементы, планируют свои действия (регулятивные и познавательные УУД). Дети находят общее и различия, высказывают своё мнение (познавательные и коммуникативные УУД))
На доске буквы: у и й
Как вы думаете, какую букву мы сегодня будем учиться писать? (Букву «й».)
Какова тема нашего урока? (Письмо строчной буквы «й».)
Какие задачи вы предлагаете решить сегодня на уроке? (Выяснить, из каких элементов состоит новая буква, как соединяется с другими буквами, научиться писать с ней слоги и слова.)
Слайд №3.
V Открытие нового знания
1. Создание проблемной ситуации.
Что общего у букв «у», «и», «й»? (Ученик выходит к доске и показывает общий элемент в написании букв)
Какая буква лишняя? (Лишняя буква «й», потому что она обозначает согласный звук, а буквы «и» и «у» обозначают гласные звуки. Лишняя буква «у», так как в её написании есть петля, а у букв «и» и «й» её нет.)
Какая буква спряталась в букве»й»? (Буква «и»)
На доске остаются две буквы: и й
Какой звук обозначаем буквой «и». Дайте ему характеристику. (Буквой «и» обозначаем гласный звук [и]. Он может быть в слове ударный или безударный.)
Какой звук обозначаем буквой «й». Дайте ему характеристику. (Буквой «й» обозначаем согласный звук [й"]. Он звонкий, непарный, всегда мягкий.)
Чем различаются в написании эти буквы? (У буквы «й» есть наверху плавная линия)
2. Графический анализ буквы «й».
Слайд № 4
3. Моделирование буквы из проволоки.
(Работа в парах. Каждый конструирует один элемент. В заключении складывается в паре буква «й».)
Проведите по букве, запомните её написание.
4. Письмо на ладони. (2-3 раза)
5. Работа в «Прописи».
Откроем «Пропись» на стр.24. На верхней строке найдите задание. Что нужно сделать? (Написать по очереди строчные буквы «и» и «й».)
Повторение правил посадки, расположения тетради.
Прописывание первой строки.
Подчеркните самую красивую букву, которая у вас получилась.
VI Гимнастика для глаз.
Слайд № 5-6
VII Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
Личностные УУД
-формировать интерес к предмету
Регулятивные УУД
-учить понимать и сохранять учебную задачу
-воспринимать выделенные учителем ориентиры действия
-оценивать совместно с учителем результат своих действий и действия своих одноклассников, вносить соответствующие коррективы
Познавательные УУД
-осуществлять анализ, синтез, сравнение, обобщение
-учить использовать знаково-символические средства
Коммуникативные УУД
-учить воспринимать и осмысливать звучащую роль
-строить понятные высказывания
1. На доске запись: мои - мой
Какое задание вы могли бы предложить? (Разделить слова на слоги и поставить в них ударение. Составить звуковые схемы слов.)
(Задания выполняются по порядку у доски и в тетради. В заключении делается вывод: сколько в слове гласных, столько и слогов. )
Запись пары слов в «Пропись».
2. Игра «Мои, мой»
(На доске в корзинке картинки: апельсин, банан, апельсины, лимоны, бананы, лимон.
Каждую картинку нужно поставить в нужную группу и составить сочетание слов:
мои мой
бананы банан
апельсины апельсин
лимоны лимон
Какого числа слова 1 столбика? (Множественного числа.)
Какого числа слова 2 столбика? (Единственного числа.)
Какого рода слова, к которым можно подобрать слово мой? (Мужского рода.)
Как назвать слова общим словом? (Фрукты.)
(Выставляется картинка «Фрукты»)
Соотнесите слово «фрукты» к первому и второму столбикам. Что получится? (Мои фрукты. Мой фрукты!)
Получили предложение, побуждающее к действию. Для чего нужно мыть фрукты? Фрукты – это полезно или вредно? (Выслушиваются ответы детей).
3. Художественное чтение стихов о фруктах.
Апельсин.
Апельсин
как солнце светит,
Он на блюдечке лежит!
Он о море и о лете,
Всем ребятам говорит!
Ешьте дети апельсин,
Это солнца витамин!
Он лучист и ароматен,
И на вкус весьма приятен!
Апельсина сок хорош,
Когда жарко, его пьёшь!
Бодрость получаешь,
Пьёшь и отдыхаешь!
Банан.
На вкус похож банан
немножко
На очень сладкую картошку -
Съешь два плода и сразу сыт,
Банан
вмиг голод утолит.
Лимон.
Вы, ребятки, не болейте,
Чаще чай с лимоном пейте.
Ведь лимон на вкус приятный,
Хоть немного кисловатый.
В нем полезных много свойств,
С ним не будет беспокойств.
Если хочешь ты играть,
Давай здоровье защищать!
VIII Физическая минутка
Физические упражнения под музыку (видеоролик)
IX Включение нового знания в систему знаний и повторение
Личностные УУД
-наличие познавательных интересов, учебных мотивов.
Регулятивные УУД
- принятие и сохранение учебной задачи, соответствующему этапу обучения.
Познавательные УУД
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
Логические – установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные УУД
- умение задавать вопросы;
Умение контролировать действия партнера.
Работа с текстом в «Прописи».
1. Анализ текста и подготовка к чтению по ролям.
Прочитайте предложения в «Прописи». Кто герои диалога? (Ира, мама.)
2. Чтение по ролям.
3. Выборочное письмо.
Найдите предложение, побуждающее к действию. (Мой, Ира, малину.)
Назовите правила написания этого предложения. (Начало предложения пишется с заглавной буквы. Имя собственное Ира пишется с заглавной буквы. В конце предложения ставится точка.)
Запишите это предложение письменными буквами, соблюдая все правила написания. (Учитель обращает внимание на постановку знаков препинания в середине предложения.)
Проверка.
X Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.
Личностные УУД
Имеют представление о границах собственного знания и «незнания».
Регулятивные УУД
Оценивание совместно с учителем результат своих действий, внесение соответствующих корректив; осуществление контроля по результату.
Познавательные УУД
Общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – установление причинно – следственных связей.
Какую букву сегодня научились писать на уроке?
Что понравилось?
Если у вас на уроке всё получилось и вы были успешны, то поднимите руки вверх.
Если урок прошёл хорошо, но были небольшие затруднения, то опустите руки вниз.
Если урок не удался, много было непонятного, то скрестите руки.
А буква «й» дарит вам свою улыбку и просит вас:
УЛЫБАЙТЕСЬ! РАДУЙТЕСЬ! Спасибо за урок!
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
« ТЮМЕНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Технологическая карта урока
письма
на тему « Письмо заглавной и строчной буквы Й , й »
студента группы 15-09
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах
Новоселовой Анастасии Евгеньевны
_____________________
Дата проведения
15.11.2017
Время проведения
9:55-10:40
Оценка за проведение
Учитель
(оценка, подпись)
_____________________
Методист (оценка, подпись)
_____________________
Тюмень, 2017 год
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема урока: «Письмо заглавной и строчной буквы Й й» Дата: 15.11.2017
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель урока: научить писать строчную и заглавную буквы Й,й
Задачи урока:
Общеобразовательные: формирование навыка написания заглавной и строчной букв Й, й, отрабатывать умение писать слоги, слова, предложения с новой буквой;
Развивающие: развивать речь, внимание, логическое мышление, каллиграфические умения;
Воспитательные: воспитывать интерес к изучению родного языка.
Формировать УУД:
Личностные: осознание себя как ученика , становление положительного отношения к урокам письма;
Регулятивные: умение организовывать свое рабочее место, принимать и следовать учебной задаче, находить ошибки и способы их устранения;
Коммуникативные: умение осознано и правильно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свою точку зрения;
Познавательные: умение наблюдать , сравнивать, устанавливать аналогии.
Оборудование: презентация Smart , магнитная доска, распечатки букв для составления слов, прописи к учебнику «Букварь» М.М.Безруких, М.И.Кузнецова.
Ход урока
Этап урока(задача каждого этапа)
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Предполагаемый результат
Организационный этап
задача: организовать учащихся к учебной деятельности.
Подошла к концу перемена.
Урок к ней приходит на смену.
Встаньте ровно. Проверьте свою готовность к уроку.
Тихонько присаживаемся. Садимся ровно, спина должна касаться спинки стула.
Приветствие учителя. Организация своего рабочего места.
Обучающиеся проверили готовность к уроку (наличие прописи, синей ручки, цветных ручек, простого карандаша) и готовы начать работу.
Мотивационный этап
задача: мотивировать обучающихся к познавательной деятельности на уроке
Скажите какой у нас урок?
Чем мы занимаемся на уроках письма?
Как вы думаете, зачем нам нужно уметь писать?
Сегодня на уроке мы продолжаем учиться писать. На уроке очень старайтесь, пишите аккуратно, внимательно, не торопясь. И самое главное не отвлекайтесь и слушайте учителя и тогда у нас все получится.
Урок письма.
Учимся писать.
ответы обучающихся
Обучающиеся мотивированы к учебно-познавательной деятельности.
Актуализация знаний
задача: актуализировать знания о новой букве, ее значении. Называть и характеризовать новые звуки.
Давайте вспомним с каким звуком мы познакомились сегодня уроке чтения?
Этот звук очень необычный, мы узнали о нем много нового и интересного. Давайте вспомним и охарактеризуем этот звук.
Что необычного и очень важного таит все звук [й]? Почему мы не называем пару звука [й]?
На уроке чтения мы говорили, что звук [й] на письме обозначается сразу несколькими буквами.
На доске дан ряд букв: Аа, Ее, Ёё, Ии, Ээ, Лл, Яя, Юю, Й й. Все буквы даны в письменном варианте, буквы Й й в печатном.
Подчеркните только те буквы, которые обозначать на письме звук [й].
Назовем все вместе эти буквы.
Со звуком [й].
На выбор учителя один из учеников характеризует звук [й]- согласный, мягкий, звонкий.
У звука [й] нет пары. Он всегда мягкий и звонкий.
На выбор учителя один из учеников выходит к доске и подчеркивает букву, которые на письме обозначают звук [й].
- «е», «ё», «ю», «я», «и-краткое»
Актуализированы знания о звуке [й], его характеристике и о буквах, обозначающих звук на письме.
Постановка проблемной ситуации. Формулирование темы цели урока.
задача: создать условия для формулирования обучающимися и цели урока.
Посмотрите еще раз на ряд букв. Что необычного вы заметили?
Верно. Я не случайно выделила эту букву. Как вы думаете, почему?
Действительно, мы еще не учились писать букву «и-краткое», поэтому и не знаем, как ее написать.
Верно. Тема нашего урока «Заглавная и строчная буква Й й».
Все буквы написаны письменными буквами, кроме буквы «и-краткое».
Мы еще не умеем ее писать.
Мы будем учиться писать букву «и-краткое» письменную.
Обучающиеся с помощью учителя и через проблемную ситуацию сформулировали тему и цель урока.
Открытие новых знаний
задача: формировать навыки графического действия написания буквы «Й».
Откройте свои прописи на странице 20. Посмотрите на образец буквы «и-краткое».
Из скольких элементов состоит буква?
Верно, буква «и-краткое» состоит из трех элементов: прямая с двумя поворотами, прямая с поворотом направо, дуга
Возьмите свои ручки вниз колпачками. И обведите по образцу несколько раз сначала элементы букв, затем саму букву и пронаблюдайте, как движется ваша рука.
Надеюсь, вы были очень наблюдательны и теперь сможете рассказать мне как должна двигаться наша рука при написании буквы.
Молодец, ты, верно, отметил писать букву «И-краткое» необходимо сверху вниз..
Снова возьмите свои ручки. Теперь мы с вами попробуем написать букву самостоятельно без образца в воздухе. Покажите свою готовность, правильно взятую ручку в руку.
Учитель становится спиной к классу, дает образец написания буквы, комментируя свои действия:
Алгоритм:
Поставим точку
От точки ведем руки вниз
Пишем первый элемент буквы- прямая с двумя поворотами
Пишем второй элемент сверху вниз- прямая с поворотом направо
Добавляем дугу сверху
Молодцы, самостоятельно напишите в воздухе еще две буквы.
Молодцы ребята мы хорошо потрудились.
Открывают прописи на странице 20, рассматривают образец буквы.
Буква состоит из трех элементов.
Обводят образец буквы, опираясь на стрелочки.
Один из учеников, на выбор учителя дает ответ: рука движется сверху вниз, неотрывно.
Берут ручку в руки, готовятся прописывать букву в воздухе.
Прописывают новую букву под диктовку учителя в воздухе.
Самостоятельно прописывают букву в воздухе.
Сформирован навык графического действия написания буквы «Й»
Физ. минутка для рук.
задача: подготовить руку к письму
Наши руки начали уставать, а случилось это потому что им необходима зарядка.
Как работает мотор машины?
Поднимемся по ступенькам и спустимся обратно
Ох как забилось сердце, как работает наше сердце?
Все пальчики устали и ушли спать
Вдруг проснулись, потянулись.
вращение кулачков
большим пальцем нажимаем на подушки пальцев по порядку
сжимание и разжимание кулачков
наклоны кулачков
из кулачков «выбрасываются» пальцы и возвращаются в исходное положение .
Обучающиеся размяли пальцы рук и готовы приступить к письму.
Открытие новых знаний
задача: формировать навыки графического действия написания буквы «Й й».
Теперь наши руки готовы к письму. Возьмите в руки ручку. Проверьте правильность посадки. Выпрямите спинку. Правильно расположите тетрадь (под наклоном), второй рукой мы поддерживаем пропись. Самостоятельно пропишите первую строчку прописи. Вам необходимо дописать элементы букв.
Учитель проходит по классу проверяет правильность посадки, контролирует выполнение задание учениками.
Покажите готовность работать дальше.
Задание н второй строчке будет сложнее. Нам нужно будет самостоятельно прописать всю букву. Учитель дает образец написание буквы на доске, точно так же, как по воздуху. Ученики прописывают букву вместе с учителем.
Самостоятельно пропишите буквы до конца строчки.
Покажите готовность.
Мы уже научились писать заглавную букву «и-краткое», на какую уже знакомую нам букву она похожа?
Давайте ответим на вопрос прописи: чем похожи и чем отличаются буквы?
Для этого все вместе прочитаем с доски стишок
Чтобы й не путать с и , сверху галочку пиши.
Так чем же отличаются буквы?
Верно.
Вернемся к нашей прописи. Следующее задание. Прочитайте предложение.
О чем говорится в этом предложении?
Верно ребята - это просьба, кто-то просит Рема не рыть яму. Перепишите это предложение, не будьте, поставить восклицательный знак.
Проверяют правильность посадки при письме. Самостоятельно прописывают первую строчку прописи.
Работа со второй строчкой прописи. Сначала с образцом и помощью учителя затем самостоятельно.
На букву «И»
У буквы й есть сверху галочка, а у буквы и нету.
Один из учеников читает. (Рем, не рой яму!)
В предложении обращаются к Рему, с просьбой не рыть яму.
Сформирован навык графического действия написания буквы «Й »
Физминутка
задача: предотвратить утомляемость обучающихся на уроке
Видео физминутка
Повторяют движения по видеоролику.
Переключено внимание учащихся, что помогло им отдохнуть и настроиться на дальнейшую работу
Первичное закрепление
задача: закрепление графического действия написания новой буквы, совершенствование навыков написания буквы в словах, в предложении, отработка навыков написания соединения букв
Все задания на странице 20 нами выполнены и можем смело переходить на страницу 21.
– Рассмотрите образец строчной буквы й . Сравните заглавную и строчную письменные буквы. Одинаково или по-разному они пишутся? Расскажите о направлении движения руки при написании буквы й .
Молодцы ребята. Самостоятельно пропишите элементы буквы на 1 строке прописи. Покажите готовность при завершении работы.
Переходим ко второй строке прописи. Что нам необходимо сделать?
Возьмите ручку, проверьте правильность своей посадки и вместе со мной пропишем строчную букву й. Образец написания буквы.
Вы сегодня очень хорошо работаете, поэтому я хочу упростить для вас задание. Букву й строчную мы будем прописывать не всю строчку, а только определённое количество раз. А сколь раз мы определим с вами с помощью игры. Отложите свои ручки и настройтесь на внимательное слушание. Сейчас я прочитаю стихотворение, а вы внимательно слушайте и каждый раз, когда услышите звук [й] загибайте один палец на руке.
Йод – хороший, йод – не злой.
Зря кричишь ты «Ой-ой-ой!»,
Чуть завидев склянку.
Йод слегка, конечно, жжёт,
Но быстрее заживёт
Йодом смазанная ранка.
Сколько раз встретился звук [й] в данном стихотворении?
Напишите 9 раз строчную букву «й».
Прочитайте слова.
Что общего у этих слов?
Чем отличаются друг от друга?
Попробуем составить свои слова, поменяв одну букву. Буквы даны на доске.
Молодцы. Перепишите слова по образцу.
Мы с вами научились писать букву «Й й » заглавную и строчную. Давайте теперь научимся соединять ее с другими, чтобы ей не было одиноко.
Соединяем нашу букву с буквами о и а.
Возьмите свои ручки. Проверьте правильно ли вы сидите и вместе со мной начинаем прописывать. Пример учителя на доске.
Самостоятельно пропишите до конца строчки.
Покажите готовность. Молодцы, теперь буква «й» не будет скучать одна на строчке, мы с вами научились соединять ее с другими буквами.
Прочитайте предложение, которое дано ниже. Почему в конце предложения стоит восклицательный знак?
Перепишите предложение. Правильно соединяйте буквы друг с дружкой.
Что нам необходимо сделать в последнем задании?
Почему слово Лайма написано с заглавной буквы?
Напишите слова письменными буквами.
Строчная буква меньше, чем заглавная, первый элемент строчной буквы имеет только один поворот, а заглавная два.
Буква пишется сверху вниз, неотрывно, в конце добавляем шапку сверху, чтобы не получилась буква и.
Самостоятельная работа на первой строке прописи.
Прописать строчную букву й
Внимательно слушают стихотворение, считают, сколько раз встретился звук
Звук встретился 9 раз.
Самостоятельно прописывают букву в прописи
Один из учеников читает слова.
Все слова состоят из трех букв. Во всех словах есть звук [й]
Слова май-лай отличаются первой буквой, слова рой-мой первой буквой. Слова май-мой второй буквой.
Один из учеников на выбор учителя выходит к доске и составляет слово.
Прописывают сочетание букв: ой; ай вместе с учителем далее самостоятельно.
Один из учеников читает предложение
Потому что это просьба
Самостоятельно переписывают предложение
Перевести печатный текст в письменный.
Обучающиеся могут самостоятельно без помощи учителя прописывают новую букву, слова с новой буквой, предложения.
Итог урока
задача: проверить освоение обучающимися нового материла
Ну, вот и все задания в прописи закончились, а значит и заканчивается наш урок.
Давайте подведем итоги нашего урока. Чему мы научились на сегодняшнем уроке? На какую букву похожа буква «Й». Как не перепутать эти буквы? Как нужно писать букву «Й й»?
Мы учились писать букву «Й й» заглавную и строчную
Буква «Й» похожа на букву «И»
У буквы «Й» есть шапочка у буквы «И» нету.
Восстановлен алгоритм графического действия, установленный на уроке. Установлен уровень освоения обучающимися новых знаний.
Рефлексия
задача: оценка учащимися своей деятельности на уроке
Вы все очень хорошо старались и хорошо поработали на уроке. Поднимите красный карандаш те, кто считает, что сегодня он справился со всеми заданиями и всеми трудностями, а зеленый те, кому еще необходима помощь.
Оценка учащимися своей деятельности
Обучающиеся провели оценку деятельности на уроке. Просигнализировали учителю.