Фрагмент урока на тему род имен существительных. VI. Работа над пройденным материалом. Упражнения в определении рода имён существительных
Грамматическая тема: Род имен существительных.
Лексическая тема: Есть правила, которые надо усвоить.
Цель урока: Научить учащихся определять род имен существительных.
Задачи:
Расширить знания учащихся о существительных; познакомить с алгоритмом определения рода в русском языке;
Способствовать развитию навыков письменной и устной связной речи, формированию функциональной грамотности на уроке;
Воспитывать быть добродушным, вежливым и пользоваться «волшебными» словами.
Тип урока : нетрадиционный.
Вид урока: объяснение новой темы
Методы и приемы: слово учителя, элементы беседы, объяснительно-иллюстративный метод, метод сопоставления, метод интерактивной технологии; творческая деятельность учащихся, работа со словарем русского языка
Оборудование : показ презентации (проектор, экран, ученическая доска)
Технологическая часть: Слайдовые материалы, электронный учебник.
Девиз урока:
Чтобы радость друг другу дарить,
Надо добрым и вежливым быть.
(Слайд №1)
Ход урока
Приветствие учителя.
Слово учителя: Сегодня наш урок мы начнем с рефлексии.
Текст рефлексии (идет симфоническая музыка «Времена года» Шопена):
Если хмуримся с утра,
Нам поможет доброта.
Ну-ка, дети, соберитесь
И друг другу улыбнитесь! (Слайд №2)
Слово учителя: Улыбнулись? Как приятно смотреть на человека, который улыбается. От улыбки жизнь становится чуточку радостнее и добрее. Думаю, что и наш урок пройдёт в доброжелательной обстановке и с пользой для всех.
Работа на доске.
Девятнадцатое января.
Классная работа.
2.Опрос домашнего задания.
Лексическая тема:
«Как бы, друг, ты жить хотел?»
Грамматическая тема: «Имена существительные собственные и нарицательные».
3.1. Актуализация знаний.
1) Орфографическая минутка
Упр.216, стр.94. Проверка домашнего задания с помощью наборов магнитных букв алфавита.
Земля, часть света, Европа, Азия, юг, океан, море, река, степь.
4. Подводящий диалог к формулированию новой темы.
Слово учителя: Вы знакомы с именем существительным?
Предлагаю поиграть в игру, которая поможет узнать, насколько глубоки ваши знания по теме "Имя существительное"
4.1. Игра "Да - нет"
Имя существительное - это часть речи? (Да!)
Имена существительные отвечают на вопросы: какой, какая, какое, какие? (Нет!)
Имена существительные отвечают на вопросы Кто? Что? (Да!)
Имена существительные обозначают действие предмета? (Нет!)
Имена существительные обозначают предмет? (Да!)
Мальчик, девочка- одушевленные существительные?(Да!)
Книга, портфель – неодушевленные существительные? (Да!)
Актобе, Памир – нарицательные существительные? (Нет!)
Газета, море – собственные существительные? (Нет!) (Слайд №3)
Слово учителя. В своей речи мы часто употребляем имена существительные, но всегда ли мы замечаем, какие они? Ведь у имён существительных, также как и у людей, есть свои особенности.
Желаете ли вы знать об имени существительном ещё больше? Тогда исследуйте эти слова с другой стороны.
4.2.Прочитайте слова, напечатанные на разрезных карточках. Что это за слова?
Проблема : Сможете ли вы эти же слова разделить на три группы?
Работа в парах. Учащиеся записывают эти слова в тетради, распределив по родам.
Гвоздика, незабудка, роза, ромашка, яблоня; поле, дерево, солнце, сено, лето, утро; автобус, трамвай, троллейбус, поезд, трактор (имена существительные).
Слово учителя. Объясните свой выбор.
5. Совместное "открытие" нового знания.
По какому признаку определили существительные (Можно про них сказать - она, моя. он, мой. Остальные - в третью группу.)
Ребята, а может кто-то знает, или догадывается, как называется такое деление слов?
Мы распределили слова по родам. в первом столбике находятся имена существительные Ж.р, во 2 - М.р., в 3 - Ср.р.
Слово учителя. Оказывается, у имён существительных можно определить род. Для того, чтобы говорить, писать грамотно и красиво, мы должны знать род имён существительных.
Тема нашего урока: "Род имён существительных" (Слайд № 4 по щелчку)
Как вы понимаете слово род? (Это семья, родня)
Какова наша учебная задача на этом уроке? (Научиться определять род имён существительных)
5.1. Работа по электронному учебнику.
3 класс. Моя семья и я. Грамматика. 1- задание.
Мягкий знак (ь) после шипящих
пишется не пишется
На конце существительных На конце существительных
женского рода в ед. числе мужского рода в ед. числе
Речь, помощь, рожь, молодежь, мышь.Грач, шалаш, плащ, врач, гараж.
Слово учителя: Ребята, у существительных множественного числа род не определяется. Брюки, ножницы,очки, сани, коньки. (Слайд № 5)
6.Закрепление урока.
Лексическая тема нашего урока «Есть правила, которые надо усвоить»
6.1.Упр.217, стр. 94. Рассказ «Задача» Валентины Осеевой.
Из теории литературы: Что такое тема? Что такое основная мысль текста?
Как определить главную тему текста?
Тема- это предмет, основное содержание.
Что такое основная мысль текста?
Основная (главная) мысль текста - это основной анализирующий признак.
Главная мысль текста заключена внутри его формы и раскрывается в основных тезисах, аргументах и заключении автора, касательно основной темы текста.
А) Чтение рассказа.
Б) В каком предложении раскрывается основная мысль рассказа? (-Однако есть правила, которые ты еще не усвоил.)
В) Что выражено в названии рассказа: тема или основная мысль?
6.2.Составьте действие героев рассказа в хронологическом порядке.
Старый человек Восьмилетний мальчик
Было пять предметов Догнал старика и закричал: «У вас упала
С трудом поднял книгу. Не помог поднять книгу.
«Однако есть правила, Какие правила не усвоил мальчик?
которые ты еще не усвоил» Уважение к старшим. Мальчик должен был
вежливо обратиться к прохожему,
так как он пожилого возраста,
и помочь поднять книгу.
6.3.Творческая работа. ПРОСЛУШИВАНИЕ МУЗЫКИ.
- Сейчас ребята под музыку, вы должны чуть-чуть помечтать о том, каким должен быть воспитанный человек и написать об этом 2-3 предложения (мини - сочинение)
(Друг должен быть добрым, воспитанным, не обижать, здороваться и т.д.)
Ребята, какие волшебные слова вы знаете?
Слово учителя. Уместно вспомнить девиз нашего урока:
Чтобы радость друг другу дарить,
Надо добрым и вежливым быть.
На слайде №6. Этикет – это правила поведения человека среди других людей.
Человеку многое надо знать: и на каком расстоянии надо находиться, когда беседуешь с разными людьми, и как к ним обращаться, и как вести себя за столом. Как одеваться, каким должно быть поведение в общественных местах. И многое другое. Люди придумали правила для всех случаев поведения и назвали их этикетом.
А как называют человека, который знает все правила этикета и соблюдает их?
(Его называют культурным, воспитанным человеком.)
6.4.Работа по учебнику. Упр. 223, стр. 96.
Работа на доске.
6.5.Работа со слабоуспевающими.
Раздаточный материал.
1)Мальчик крикнул прохожему: «Скажите, сколько сейчас часов?» Обращаясь к прохожему, мальчик сделал три ошибки. Какие ошибки он сделал?
2) «Одна девочка жаловалась маме: «Во дворе мальчишка такой невежа! Зовет меня Галька»
- А ты как его зовешь? - спросила мама
- Я его вообще, никак не зову, - ответила Галя, - я ему просто кричу: «Эй, ты!» Скажите права ли Галя?
3). «Приходит Коля в класс, в школу. У двери его класса стоит учительница. Коля, увидев ее, обрадовался и побежал к ней, начал рассказывать, какую он вчера интересную кинокартину смотрел. Какие ошибки допустил Коля?
6.5.Занимательная страничка “Знаете ли вы, что…”. (Слайд №7)
-Во многих языках мира (например, английском, турецком, китайском, армянском и др.) существительные не имеют рода.
-В древнерусском языке , кроме форм единственного и множественного числа, было ещё двойственное число (два стола, два гриба и т.д.).
7.Обобщение.
Сегодня мы расширили знания о существительном: изменение по родам. Читая текст «Задача» В.Осеевой мы увидели поступок мальчика, который не помог пожилому человеку.Для того, чтобы стать вежливым, вы ребята, должны как можно чаще пользоваться «волшебными» словами, от которых становиться теплее, радостнее, светлее. В слове заключена великая сила. Доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, может поднять настроение. Но не только слова должны быть у нас добрыми. Надо, чтобы и поступки ваши были разумными, ясными, такими, чтобы никогда вам не приходилось за них краснеть, стыдиться. Надо стараться всегда и во всем быть полезными людьми.
Резервный материал.
Ребята, чтобы удостовериться, как вы усвоили грамматическую тему, предлагаю вам следующее задание .
Работа по электронному учебнику.
3 класс. Моя семья и я. Проверка достижений.(Слайд № 8)
Слово учителя.- Молодцы! Справились с заданием.
8.Домашнее задание.(Слайд № 9) Упражнение 225, стр.97. Задание по выбору. Текст «Не стоит благодарности».
9.Рефлексия. (Слайд № 10)
Я хочу сказать, что...
Мне было интересно...
10. Итог урока. Самооценка.
Разработка урока по теме « Род имён существительных»
5 класс (по учебнику М.М. Разумовской)
Карбаинова Ирина Фёдоровна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Любинская СОШ №1»
Тема « Род имён существительных»
Цели урока:
По достижению предметных результатов: углубить и расширить знания учащихся по данной теме (род несклоняемых имен существительных); учить правильно определять род имён существительных и согласовывать их с другими частями речи;
По достижению метапредметных результатов: развивать умение постановки познавательной цели, высказывать и аргументировать свою точку зрения.
По достижению личностных результатов: формирование ценностного отношения к языку, овладение нормами литературного произношения для формирования культуры речи.
Тип урока: комбинированный на основе принципа повторяемости и принципа новизны.
Этапы урока
Задачи этапов
Результаты
Взаимодействие в образовательном процессе
Контрольно-оценочная деятельность
метапредметные
предметные
Действия педагога
Действия обучающихся
организация внимания и внутренней готовности, создание атмосферы доброжелательности и творческой активности
Прозвенел звонок наш в срок.
Вы готовы начать урок?
Все ль на месте? Всё в порядке?
Учебник Разумовской, ручка, тетрадка?
Каждый хочет отвечать и отметки получать?
Все ли тут хотят учиться?
Значит, можно всем садиться.
Ребята, я рада видеть вас на уроке. Вы здесь, чтобы научиться писать и говорить правильно и красиво.
Откройте тетради и запишите дату и классная работа.
Оценивают свою готовность к уроку, садятся за парты.
Ребята, сегодня каждый из вас попробует оценить свою работу в баллах. Я очень хочу, чтобы ваши баллы были ближе к наивысшему. Но для этого необходимо достойно поработать. Я желаю вам удачи.
2. Актуализация знаний, постановка учебной проблемы, целеполагание.
повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
Развивать умение делать выводы;
Развитие умения постановки познавательной цели.
Объяснить изученную орфограмму
Развивать умение определять части речи
Знать алгоритм определения рода имён существительных
Запишите словарный диктант, объясните изученные орфограммы в словах.
Словарный диктант.
Шью, вьюга, клянчить, муравьед, здание, съёмка, брошюра, бесхитростный, сгубить, море, солнце, песок, ветерок, жюри, гигантский.
Назовите из диктанта имена существительные.
Проверьте свою запись с записью на слайде.
Давайте повторим:
Что такое имя существительное?
Как изменяется имя существительное?
Назовите его постоянные признаки.
Как определяется род имен существительных?
Обозначьте окончания имён существительных, определите их род в словарном диктанте.
– Послушав «Весёлые рифмы», сформулируйте тему урока:
Род мужской, конечно, мой:
мой сад, мой брат, стул мой.
Женский род, помню я;
То, про что скажу, – моя:
моя ручка, моя тучка и тетрадь моя.
Средний род – оно моё:
Моё окно, село моё.
Какова тема нашего урока?
Записать тему урока в тетрадь.
Чем мы будем заниматься на уроке?
Что нам нужно знать, чтобы определить род, например, у слова ЖЮРИ?
Какой вывод можно сделать о наших знаниях по поводу рода имён существительных?
Цели зафиксировать на доске:
Повторить
Дополнить алгоритм
Запомнить род некоторых слов
Создаёт проблемную ситуацию на уроке.
Проблемный вопрос:
– А зачем нам нужно уметь определять род имён существительных?
Почему мы говорим, что имя существительное имеет род, а имя прилагательное изменяется по родам?
Записывают слова под диктовку учителя.
Вспоминают материал по темам, объясняют написание слов. Фиксируют затруднения.
Самооценка.
Выполняют задание индивидуально в тетрадях.
Соотносят выполненное задание со слайдом.
Отвечают на вопросы.
Самооценка.
Делают вывод, что затрудняются определить род у слова ЖЮРИ.
Формулируют тему урока. (Род имён существительных)
Целеполагание.
Определять род имен существительных.
Слово не соответствует алгоритму определения рода
Делают вывод, что этих знаний недостаточно, чтобы определить род у всех слов русского языка.
Выдвигают и обсуждают гипотезы:
Правильно и грамотно говорить
Критерии:
1 верно написанное слово -1 балл, неправильно – 0 баллов
1 верное определение – 1 балл, неправильно – 0 баллов.
3. Открытие новых знаний
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися определения рода имен существительных и их употребление в речи.
Высказывать и аргументировать свою точку зрения.
Анализировать, строить логические рассуждения, систематизировать.
Грамотное построение устного высказывания.
Работа с учебником. Работаем в парах по заданиям к упражнению. Упражнение 724.
Наблюдение над употреблением имён существительных разного рода в тексте.
Упражнение 725.
Какой вывод можно сделать из вашего наблюдения?
– Выделите новую для себя
информацию.
Физкультминутка. 1. Чтобы лучше запомнить правило, предлагаю послушать стихотворение и выполнить несколько упражнений физкультминутки.
Женский род запомню я
И скажу: она моя.
И запомню род мужской
И опять скажу: он мой
Средний род: оно моё
Это правило твоё.
2 Я вам буду называть существительные, если они относятся к женскому роду, то вы хлопаете в ладоши; если к мужскому –топаете, а если к среднему-разводите руки в стороны. Итак, начинаем:
Пенал, солнце, пол, ночь, стол, земля, сердце, папа, груша, яблоко, апельсин, небо, роза, пингвин.
Запомни!
Запись в тетради:
Шампунь- м.р., мозоль –ж.р, туфля-ж.р, фамилия- ж.р, тюль-м.р, фасоль-ж.р, георгин-м.р, вуаль –ж.р., рояль-м.р.,кофе-м.р.
Составьте с данными существительными словосочетание по схеме: прилагательное + существительное.
больная мозоль чёрный рояль стручковая фасоль красивый тюль тёмная вуаль ароматный шампунь
моя фамилия необычный георгин
женская туфля вкусный кофе
Как вы ответите на проблемный вопрос после выполнения этого задания?
Работают над упражнением из рубрики «Учимся говорить на лингвистическую тему».
Работают в парах, дают ответы на поставленные вопросы в упражнении.
Делают вывод, как определить род имен существительных с помощью имен прилагательных, к которым они относятся.
Род несклоняемых слов надо запомнить.
Самооценка.
1 верно написанное словосочетание -1 балл, неправильно – 0 баллов
4. Закрепление новых знаний
Создать у детей представление о том, как используется данное правило и закрепить его на практике.
Развивать умение делать выводы;
Соотносить информацию по теме урока с практическим выполнением упражнений,
На какие вопросы отвечают глаголы в прошедшем времени? Определите род глаголов в прошедшем времени.
1.Небо голубело – ср.р.
Молодежь пела – ж.р.
Картофель зазеленел_ – м.р.
Солнце село – ср.р.
Яблоко зрело – ср.р.
Полотенце висело –с.р..
2. Выборочно-распределительный диктант. 1 ряд выписывают слова женского рода,
2 ряд- мужского,
3 ряд –среднего рода
Флаг, шторм, французы, Москва, море, небо, суша, рожь, столицы, поле, шахта, лес, грузовик, время.
Как вы определили род существительных во множественном числе?
Возможно ли определить род прилагательных во множественном числе?
3– Ответьте на главный вопрос урока: «Зачем нужно уметь определять род имён существительных?»
Ученикам следует сказать, что сомнения в определении рода возникают, если слово оканчивается на ь и имеет нулевое окончание. В этом случае нужно обратиться к словарю и заучить род существительных. В зависимости от этого и сочетать с именем прилагательным: больная (моя) мозоль (ж.р.), красивый (мой) тюль (м.р.).
/В таблицу необходимо занести цифры, соответствующие словам…/
Мужской род
Женский род
Средний род
1.Рояль
2.Полотенце
3.Простыня
4.Конфета
5.Солнце
6.Корабль
7.Фамилия
8.Село
9.Впечатление
10.Путь
11.Тюль
12.Радость
Один ученик у доски определяет род глаголов.
Выполняют задание на закрепление материала, проверяют 1 человек от ряда называет выписанные слова, аргументируя выбор.
Делают вывод:
Род существительных нужно уметь определять, чтобы правильно сочетать в предложении имена существительные с прилагательными и глаголами в прошедшем времени в единственном числе.
Выполняют тест, применяя знания и алгоритм рассуждения.
Взаимопроверка (ключи на слайде)
Самооценка.
5. Рефлексия деятельности. Подготовка итогов урока.
Осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Развивать умение оценивать свою деятельность на уроке.
Удалось решить поставленную задачу?
Чему научились на уроке?
Дают ответы на вопросы.
Анализируют работу на уроке через самооценку.
Заполняют лист самооценки.
6. Обсуждение домашнего задания.
Подвести детей к самостоятельной работе дома на закрепление изученного материала
Проводит инструктаж по выполнению домашнего задания. (Обратиться к словарю для выполнения задания, повторить ЗСП 13-15)
Записывают домашнее задание: упр. 726, ЗСП 13-15.
Лист самооценки
Лист самооценки ____________________________________________________ (ФИ обучающегося)5 класса
Этапы работы
Повторение
(словарный диктант)
Определение рода имен существительных
Составление словосочетаний
Проверочный тест
Итоговая отметка
за урок
Правила выставления баллов
1 верно написанное слово -1 балл, неправильно – 0 баллов.
Максимум 15 баллов.
1 верно определение – 1 балл, неправильно – 0 баллов.
Максимум 10 баллов.
1 верно написанное словосочетание -1 балл, неправильно – 0 баллов.
Максимум 10 баллов.
1 верно определение – 1 балл, неправильно – 0 баллов. Максимум 12 баллов.
Суммируются баллы:
«3» - 13- 19 б.,
«4» - 20-31 б.,
«5» -32 -37 б.
Менее 13 баллов – «2»
Баллы за работу
Продолжите предложения:
Сегодня на уроке я убедился в том, что существительные….
Я вспомнил(а) о том, что существительные…
Мне необходимо повторить материал о…
Я доволен(довольна) своей работой на уроке, потому что…
Конспект урока в 6 классе.
Учитель: Юдакова Ю.Ю.
Тема: Род имени существительного
Цели: 1.Познакомиться со способами определения рода, с группой
существительных общего рода.
2.Научиться определять род существительных, употреблять в речи
существительные общего рода.
3.Обогатить свой словарный запас.
Планируемые результаты:
Л: Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи;
П: Проектировать траектории развития через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества;
Р: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования категории имени существительного;
К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного
сотрудничества и проектные формы работы);
П: Научиться определять род имени существительного, конструировать текст
лингвистического рассуждения по теме урока.
Оборудование: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская «Русский язык. Теория»,
сборник заданий 67 класс, презентация по теме урока.
Ход урока
I.Организационный момент
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Проверка домашнего задания Упр.247
III.Актуализация опорных знаний.
На протяжении нескольких уроков мы говорили об имени существительном.
Повторим с вами, что мы знаем об этой части речи. Дополняйте мои
предложения:
Существительноеэто…
Существительное бывает…
Существительные изменяются по…
Существительное в предложении может быть…
(ответы детей)
Словарный диктант
Поражать, бордовый, перила, терраса, солдат, ракета, атмосфера, реформа,
прийти, прекратить, присутствовать, приятель, квартира, баскетбол,
тренировка.
IV. Самоопределение к деятельности.
Грамматическая сказка
Послушайте грамматическую сказку и скажите, на какие 3 группы можно
разделить имена существительные.
В одном королевстве жили имена существительные.
Сначала все существительные были очень и очень похожи. Да так похожи,
что сама королева их путала.
И вот однажды она издала указ:
“Кто придумает для моих слуг – существительных знаки различия, тот
будет награжден”.
А в другом королевстве жили муж и жена. Жадные они были. Услышали
про королевский указ и прибыли в королевство. С жаром принялись они за
работу. Но для начала решили все слова между собой поделить. Слов много,
а жизнь коротка. Делили они, делили слова, да так и не разделили их до
конца. Смерть помешала.
Пришла королева и сказала:
“Те слова, которые забрал себе муж, пусть будут мужского рода (туда
попали слова: муж, папа, дядя, стул, …). Те слова, которые оказались у
жены, будут женского рода (туда попали слова: жена, бабушка, весна, …). А
те, что остались неопределенными, пусть будут среднего рода (такими
стали: солнце, небо, …)”.
Вот так появился род у существительных. С тех пор королева перестала
путать существительные друг с другом, так как знала секрет различия рода
имен существительных.
На какие 3 группы делятся имена существительные?
Исходя из этого, какова будет тема нашего урока?
Запишем ее в тетради.
Сегодня мы должны вспомнить, как определять род имен существительных. А
чтобы вам легче было определять род имен существительных, я открою вам
секрет королевы.
Женский род запомню я
И скажу: “Она – моя”.
И запомню род мужской
И опять скажу: “Он – мой”.
Средний род: “Оно – моё!”
Это правило – твоё!
Как будет звучать тема нашего урока? (ответы детей)
Какие цели мы поставим перед собой на уроке?
V. Работа по теме урока
1. Как вы думаете, всегда ли легко определить род имен существительных?
Например, какого рода будут такие слова как мозоль, тюль, вуаль, лебедь,
шампунь, кофе, шимпанзе?
Определить род некоторых имен существительных очень сложно. Есть слова,
род которых нужно запомнить, сверять по орфографическому словарю. В
этом и заключается богатство русского языка. Например, слова кофе и
шимпанзе – это слова м.р. и употребляться они будут только с именами
прилагательными м.р. (Крепкий кофе, Большой шимпанзе)
Мужской род он, мой
Женский род она, моя а, я,
Средний род оно, мое о, е
Помнить о суффиксах:
Существительные М.Р. имеют тель, чик, щик, ец
Существительные Ж.Р. имеют иц, от, ость, ниц, изн
- У некоторых существительных род определяется по значению:
М.Р. – существительные, обозначающие людей и животных мужского пола;
Ж.Р. – существительные, обозначающие лиц женского пола
Существительные общего рода
Образуют особую группу, потому что могут обозначать людей и мужского и
женского пола.
Какой ты неряха! Какая ты неряха!
(трудяга, стиляга, доходяга, задавака, доставала и др.)
Физкультминутка
Работа с учебником
1. Чтение учебника на стр.136
2. Упр.254
VI. Закрепление изученного материала
1. Три человека работают у доски, остальные у себя в тетрадях. Затем
проверяем задание (определить род существительных)
Конь, постель, окно, папа, пурга, гнездо, дядя, простыня, полотенце, отец,
страна, сердце, облако, дядя Миша, земля, дочь.
2. Работа в парах
Изучить предложенный список существительных общего рода, выявить их
признаки.
Список на карточке:
Жадина, жадюга, забияка, задира, зазнайка, заика, замарашка, невежда,
невежа, невеличка, невидимка, недотёпа, недотрога, недоучка, неженка,
придира, пройдоха, проныра, простофиля, пустомеля, плакса, работяга,
тупица, умница, ханжа, хапуга, хвастунишка, хитрюга, худышка.
3. Упр. 256 – устно
4. Словарная работа
Выяснить значение слова – вестибюль в словаре, составить с ним
предложение
VII. Подведение итогов урока
Дополни предложение
Имена существительные делятся на _______, __________ и ______ род. Чтобы
определить мужской род имени существительного нужно подставить слова
Цели урока:
Сформировать представление о роде имён существительных.
Познакомить с алгоритмом определения рода, учить определять род имён существительных по алгоритму.
Формировать умения договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.
Воспитывать любовь к русскому языку.
Ход урока
Организационный момент.
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу
Я, друзья от Вас не скрою
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь
За работу я возьмусь.
II. Повторение изученного материала.
1. Словарный диктант.
(ученик у доски, остальные записывают слова в тетрадь)
Берёза, ветер, лопата, неделя, орех, ошибка, праздник, секунда.
а) Самопроверка (ученики сверяют написанные слова со словами в словаре, который дан в конце учебника).
б) ученик у доски оценивает свой ответ (я все слова написал правильно, не допустил ни одной ошибки, написание словарных слов я знаю очень хорошо).
2. Работа с правилом. Беседа.
Учитель:
К какой части речи относятся эти слова?
Ученик:
Эти слова являются именам существительными.
Учитель:
Что такое имя существительное?
Ученик:
Имя существительное - часть речи, отвечающая на вопрос кто или что и обозначающая предмет.
Учитель:
Как изменяется имена существительные?
Ученик:
Имена существительные изменяются по числам.
Учитель:
- Приведите примеры имён существительных в единственном и во множественном числе.
Ученики:
стол -столы
дерево - деревья
доска - доски
Учитель:
А что ещё вы знаете об именах существительных?
Ученик:
Имена существительные могу быть собственными и нарицательными.
Учитель:
Есть ли среди слов написанных нами имена собственные?
Ученик:
Среди этих слов имён существительных собственных нет.
Учитель:
Приведите примеры имён собственных.
Ученики:
- Новокузнецк, Роман, Томь:
Учитель:
А что ещё вы знаете про имя существительное?
Ученик:
Имена существительные могут быть одушевлёнными и неодушевлёнными.
Учитель:
Приведите примеры?
Ученики:
Одушевленные: собака, попугай, девочка:
Неодушевлённые: река, книга, ручка:
Учитель:
Из словаря выберите и запишите слово подходящее к вашей схеме (Схемы на доске).
1 ряд - сущ., неодуш., собств., ед.ч.
2 ряд - сущ., одуш., нариц., ед. ч.
3 ряд - сущ., неодуш, нариц., ед. ч.
(После выполнения задания производиться фронтальная проверка)
3. Дидактическая игра "Найди слово".
Цель игры: проверить умения определять имена существительные.
Провести психологическую разгрузку.
Учитель называет слова, дети хлопают в ладоши, если слово относится к имени существительному.
Слон, пел, день, нота, прекрасный, солнечный, книги, ослик, школьный, Новокузнецк, ушёл, цветы.
Учитель:
Вы справились с заданием. Хорошо знаете правило и умеете различать имена существительные.
II. Сообщение темы урока.
Учитель:
Вы много знаете о грамматических признаках имён существительных, умеете их различать (показ "портрета" имени существительного, который был составлен в ходе изучения грамматических признаков имени существительного самими учениками).
Но это ещё не все. Сегодня вы узнаете ещё об одном грамматическом признаке - это род имени существительного (на портрете появляется запись: род имени существительного).
III. Изучение новый материал.
1. Наблюдение за изменением имён существительных по родам.
(Работа в парах. На каждом столе конверт с карточками- словами. На данном этапе идет развитие умений работать совместно с соседом, слушать друг друга, умения доказать свою точку зрения)
Дом, земля, стол, озеро, книга, гнездо, море, школа, хлеб.
Учитель:
Разделите слова, которые находятся на карточках в конвертах, на три группы.
(Ученики выполняют задание за своими столами. Первая пара, которая правильно выполнит задание, выставляет слова на доске в три столбика. На доске появляется запись).
Учитель:
Почему вы слова дом, стол, хлеб отнесли к первой группе?
Ученик:
Подставляли слова он, мой. У этих слов нет окончаний.
Учитель:
Что можете сказать про слова второй и третьей группы?
Ученик:
К словам второй группы можно подставить слова "она моя".
К словам третьей группы можно поставить слова "оно моё".
Учитель:
Если к именам существительным можно поставить слова "он мой", такие имена существительные относятся к именам существительным мужского рода, "она моя"- женского рода, "оно моё" - среднего рода.
Учитель:
Может ли имя существительное изменяться по родам?
(Ученики пробуют изменять любое существительное по родам)
Ученик:
Имя существительное не может изменяться по рода.
Учитель:
Имя существительное не изменяется по родам, оно имеет род.
2. Составление алгоритма определение рода имени существительного.
Учитель:
Разделитесь на 4 группы. (Возможно разделение по интересам, по рядам:)
Каждая группа должна создать таблицу - алгоритм определения рода имени существительного (работа выполняется на альбомных листах за определённоё время)
Ученики каждой группы выполняют работу, полученные таблицы - алгоритмы вывешиваются на доску.
Имя существительное
3. Работа с правилом.
Учитель:
Откройте учебник русского языка на странице 109.
Прочитайте правило.
Ученик читает правило:
Имена существительные бывают или мужского, или женского, или среднего рода.
Имена существительные, к которым можно поставить слова этот, мой, он,- мужского рода.
Имена существительные, к которым можно поставить слова эта, моя, она, - женского рода.
Имена существительные, к которым можно поставить слова это, моё, оно - среднего рода.
Учитель:
Какая из полученных таблиц более точно отражает правило.
Ученики соотносят полученные алгоритмы с правилом, выбирают более точный алгоритм и доказывают соответствие с правилом.
Учитель:
Кто с помощью алгоритма сможет рассказать, как определить род имени существительного?
Ученик:
Если к существительному можно поставить слова "он, мой", то существительное мужского рода, "она, моя" -женского рода, "оно, моё" - среднего рода.
(На данном этапе урока учитель работает над формированием общеучебных умений, навыков и способов действий, направленных на развитие организации деятельности. Ученики распределились на группы, выбирая ту группу, где они чувствовали себя комфортно, выбрали ученика, который оформлял запись на листе. Учащиеся самостоятельно устанавливали последовательность действий, учились договариваться, распределять работу. Затем им необходимо было оценить общий результат деятельности. Учитель осуществлял индивидуальный контроль групп, помогая при возникших трудностях).
Физминутка.
1. Коллективное разучивание стихотворения о родах имён существительных.
Женский род - запомню я.
И скажу: она,моя.
И запомню род мужской -
И опять скажу - он, мой.
Средний род - оно, моё.
Это правило твоё.
2. Упражнение, направленное на развитие внимания.
По классу развешены карточки со словами:
Дождь, трава, небо, ком, девочка, солнце, яблоко, урожай, огурец.
Учитель:
Назовите существительные женского рода, мужского, среднего рода.
Ученики:
Женского рода: трава, девочка.
Мужского рода: дождь, ком, урожай.
Среднего рода: небо, солнце, яблоко.
V1. Первичное закрепление.
Ученики выполняют упражнение № 240 на С. 109
Выпиши сначала существительные женского рода, потом мужского рода.
Орёл, сова, гнездо, конь, облако, доктор, колесо, болото, осина, солома, мышь, окно.
(Упражнение выполняется с комментированием у доски)
Учитель:
Какие слова мы не включили не в одну из групп? Почему?
Ученик:
Облако, колесо, болото, окно. Это существительные среднего рода. К ним можно поставить слова оно, моё.
Самостоятельная работа.
На доске записан дифференцированный текст.
Гнал, на, север, большое, ветер, облако.
Учитель:
Составьте из данных слов предложение, запишите его. У существительных определите род.
Учитель:
Прочитайте предложение, которое вы составили.
Ученик:
- Ветер гнал на север большое облако.
Учитель:
- Назовите существительное женского рода.
Ученик:
- Его здесь нет.
Учитель:
Назовите существительные и определите род.
Ученик:
Ветер - он, мой, мужского рода.
Север - он, мой, мужского рода.
Облако - оно, моё, среднего рода.
Итог урока.
О каком грамматическом признаке имени существительного вы сегодня узнали?
Как определить род имени существительного?
Домашнее задание.
С. 109, упр. 241, правило.
Дополнительный материал.
Запишите название предметов или явлений, которое по времени предшествовало данному, определите род.
Вечер - день
Корова - телёнок
Кефир - молоко
Осень - лето
Предмет: русский урок. УМК «Школа России»
Тема: «Род имён существительных».
Тип урока: урок сообщения новых знаний.
Задачи урока:
1.Познакомиться с грамматическим признакам имён существительных – родом.
Учить определять род имён существительных.
2.Развивать монологическую речь учащихся через исследования алгоритма ответа;
Умения выслушивать мнение одноклассников, предлагать и доказывать свою точку
зрения. Развивать коммуникативные навыки через работу в группах, оценку и
самооценку деятельности.
3.Воспитывать бережное отношение к хлебу и уважение к людям, которые выращивают
Оборудование: таблицы, карточки, картинки.
Ход урока.
I. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ.
1.Организационный момент (психологический настрой на урок).
Давайте улыбнёмся друг другу, я рада вновь видеть ваши улыбки, и думаю, что сегодняшний урок принесёт вам радость общения друг с другом.
2.Сообщение целей урока.
Отгадайте загадку: Давно живу я в мире этом, даю названье всем предметам.
О какой части речи на уроке пойдёт речь? (об имени существительном)
Сегодня на уроке мы продолжим открывать тайны имён существительных. Узнаем, каким
ещё постоянным признаком они обладают.
II. ЧИСТОПИСАНИЕ.
Какая буква спряталась, подсказка в загадке.
Взялись за руки друзья
И сказали: «Ты да я,
Ты да я», а между тем
Получилась буква … М
Прописать М мм М мм
III. СЛОВАРНАЯ РАБОТА.
Замени одним словом.
Плод яблони. яблоко
Мебель для сна. кровать
Помещение, в котором ведут торговлю. магазин
Железнодорожный подземный транспорт. метро
Седьмой день недели. воскресенье
Командная игра на льду. хоккей
Столовая посуда круглой формы с приподнятыми краями и плоским дном. тарелка
Предложение. Найти ошибки, списать правильно.
Дул халодный ветир. Дул холодный ветер. 4
IV. ПОВТОРЕНИЕ. Блиц – опрос. Продолжить предложение.
Имя существительное – это… часть речи
Имя существительное обозначает… предмет
3. Имя существительное отвечает на вопросы… кто? что?
4. Имя существительное в предложении может быть… подл., второст. член
5. Постоянный признак имени существительного… одушев - неодушев
6. Непостоянный признак имени существительного… число
V. ВОСПРИЯТИЕ И УСВОЕНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА.
«Мозговой штурм». Картинки.
А теперь приготовились делать открытие!
Что это? – ПЕНАЛ (чей?) – он мой. Пенал Он мой – м. р.
Кто это? – ЛИСА (чья?) – она моя Лиса Она моя – ж. р.
Что это? – МОЛОКО (чьё?) – оно моё Молоко Оно моё – ср. р.
Какова же тема сегодняшнего урока?
Тема урока «Род имён существительных».
Работа с правилом. Учебник, с. 19.
Прочитайте правило самостоятельно.
Какого рода бывают имена существительные?
Какие слова можно подставить к словам мужского рода?
Какие слова можно подставить к словам женского рода?
Какие слова можно подставить к словам среднего рода?
Прочитайте правило ещё раз. Работа в парах – рассказать правило соседу.
Это же правило поэт заключил в стихотворении. Прочитаем его.
Женский род запомню я и скажу «она моя». Определить род словарных слов.
И запомню род мужской, и опять скажу «он мой». – Как определить род имён
Средний род – «оно моё» - это правило моё. существительных?
3. Работа по учебнику. Работа по рядам. Упр. 404.
1 ряд – М. р.: ..., …, …,
2 ряд – Ж. р.: …, …, …,
3 ряд – Ср. р.: .., …, …,
Проверка. – Как определить род имён существительных?
VI. ФИЗМИНУТКА.
Учитель называет имена существительные, если оно
М. р. – дети поднимают руки вверх.
Ж. р. – хлопают,
Ср. р. – приседают.
слова6 берег, беседа, озеро, костёр, свобода, аллея, яблоко, радио, товарищ, земляника.
VII. УСВОЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ.
О чём говорится в тексте?
Определить главную мысль текста. (Бережное отношение к хлебу и уважение к людям,
которые выращивают хлеб).
2. Выборочное списывание.
Задание: Выписать имена сущ-ные, определить род.
Проблема: на столе – как определить род?
3. Составление алгоритма.
1.Начальная форма.
2.Он, она, оно.
3.Вывод: м. р., ж. р., ср. р.
4. Выполнение задания: на столе (стол) – м. р.
VII. ОСМЫСЛЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ.
1. Работа по группам.
1 группа: надписать род имён сущ.
Без терпенья – нет уменья. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Без хозяина дом – сирота. Ученье – лучшее богатство.
2 группа: выписать из словаря по 3 слова мужского, женского и среднего рода.
3 группа: определить род имён существительных.
Пример: овёс – м. р.
понедельник
2. Проверка.
IX. ЗАКРЕПЛЕНИЕ УМЕНИЙ.
Я прочту стихи сейчас.
Я начну, а вы кончайте,
Дружно хором отвечайте. Определить род слов – отгадок.
Михаил играл в футбол
И забил в ворота… гол
Двор в снегу. Белы дома.
Ночью к нам пришла… зима
Как зовут меня, скажи,
Часто прячусь я во ржи.
Скромный полевой цветок,
Синеглазый… василёк
Над котом кружилась муха,
Навострил Василий… ухо
С пальмы вниз, на пальму снова,
Ловко прыгает….. обезьяна
Зиму спит в берлоге он
Косолапый, бурый…. медведь
Кто любит по ветвям носиться?
Конечно рыжая… белка
X. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
Рефлексия.
научился
задумался
удивился
Что для вас было самым интересным на уроке?
Что было сложным?
Справились ли мы с задачей урока – научиться определять род имён сущ.?
Вы сегодня хорошо поработали, молодцы!
XI. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
Выучить правило, с 19.
Упр.405 или 406 – на выбор, по желанию – можно оба.